苏教版通用技术教材《电子控制技术》课堂教学和实践,本文是课堂教学方面本科毕业论文范文与《电子控制技术》和课堂教学和通用技术相关论文范例.
课堂教学论文参考文献：
摘 要：针对普通高中通用技术课程选修模块“电子控制技术”教学要求,结合多年的教学经验和学生对本课程的学习情况,对课程教学做了有益的探索.从关注学情、教学内容分析、课堂情境创设、融合STEM教育等方面,消除学生畏难情绪,激发学生学习兴趣,营造自主学习氛围,促进学生创新实践能力的提升.
关键词：电子控制技术课堂教学实践探索
以全面实施素质教育,增加学生的选择性,促进学生全面而有个性的发展为宗旨的新高考,其亮点之一是让学生自主选择选考科目,而浙江省又首次将技术（通用技术和信息技术）列为选考科目,通用技术在必修内容“技术与设计1”和“技术与设计2”的基础上,增加了限定性选修模块“电子控制技术”.“电子控制技术”是一门以控制系统的思想和方法为基础,运用电子电路实现信号采集、处理和驱动执行的技术.其内容广,理论性、实践性强,原理晦涩复杂,学生学习时普遍觉得较为深奥,而大多数通用技术教师又不具备相关专业背景,所以是一个迫切又实际的问题.笔者结合多年教学经验和学生对本课程的学习情况,对该课程教学做了一些探索.
一、关注学情分析
苏教版《电子控制技术》教材提供了学习设计和制作电子控制系统的平台,使学生接触和尝试解决更有趣味、更有价值的工程技术问题,通过经历技术设计的实践,更深入地接受技术思想和方法的训练,从而实现对技术与设计的拓展,以及对电子控制技术的兴趣和爱好.
学生将技术选为选考科目,一方面是高考的需要,另一方面还是源于对技术的兴趣.但这部分学生一般都是理科类科目不是很好的学生,基础比较差,特别是物理电学基础薄弱,只会对简单电路作一些物理分析,甚至对一些常见的元器件都没有感性认识,更不要说电路的设计.这类学生在学习中如果遇到困难没有及时解决,就特别容易丧失学习的兴趣和信心.
教师在教学时,一定要根据学生情况和课程特点,以教材为基础,深入钻研教材,创造性地处理教材.苏教版《电子控制技术》教材共有五个章节和一个附录,各章节的内容弹性很大,教师在教学中如何把握教学的广度与深度是考查教师处理教材能力的,教材的“附录”部分尤为突出.“附录”内容包括电子元器件、多用电表、电子虚拟实验,是学生学习本模块的基础,对基础比较薄弱的学生进行教学时,较为合理的教学顺序是先上附录,让学生能识别常用的电子元器件并掌握其性能,熟悉多用电表的基本操作和测量方法,会正确使用电烙铁进行基本的焊接操作.学生掌握了这些基础知识和基本技能,就能分析基本的电路了.
如图1所示是小明设计的温度报警装置部分电路,其中IC是运算放大器,输入输出逻辑关系见图中表格,R1是负温度系数热敏电阻.当温度达到或超过40℃时,要求该报警装置发出声、光报警信号.请完成以下任务：
当温度达到或超过40℃时,要求发光二极管V1发光,请根据电路的逻辑关系在a、b、c三点中选择合适的点连接V1和R4.
学生学习了二极管的单向导电特性后,知道二极管V1要发光,V1的阳极应接高电位,阴极接低电位,阴极与R4相接,所以R4接低电位.根据题意温度未达到或未超过40℃时,发光二极管V1不发光,温度达到或超过40℃时,发光二极管V1发光,顺利分析出与V1阳极相接的这一端的电位应有高有低,而a端始终是高电位,c端有时是高电位、有时是低电位,b端始终是低电位,所以V1阳极接c端,R4接b端.原来对电路有畏难情绪和认为电子控制技术很难的同学一下子放下了心中的负担,学习的兴趣和积极性马上得到了提高.
二、创设有趣的课堂情境
理科基础较差的学生刚接触电子控制技术的普遍反映是难,教师如果不及时引导和解决,学生容易丧失学习的兴趣和信心,进而影响课堂教学效果.因此,教师必须及时选择与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,创设含有技术知识和技术思想方法的情境,有效激发学生的学习兴趣.
(一)小试验激发探究意识
教材提供了许多小试验,这些小试验的知识性和趣味性都非常好,如果能够以实物演示的形式呈现在课堂上,一方面引课生动、有趣,另一方面还可以激发学生的学习兴趣.在教学“逻辑门电路”之前,教师可以参照教学参考书提供的电路图,事先制作好“输血血型配对指示器”.新课时,让学生分组进行“输血血型配对”的游戏,同学们很乐于参加,活动开展得有声有色,既具有知识性又充满趣味性.好奇的学生马上就会思考,这是怎么做出来的？教师此时可以像魔术师一样拆开“输血血型配对指示器”的盖子,将安装好的电路展示给学生看,就是这些简单的发光二极管、电阻、蜂鸣器、开关、集成电路等电子元器件,经过设计实现了血型配对电路的逻辑关系,自然而然地激起了学生的学习兴趣,又如教学“开环电子控制系统的设计与应用”这一内容时,教师可以引导学生按照电路图自己独立安装制作“光控多谐振荡器”,在电路板上搭接好电路,调试电路时接上无源蜂鸣器,在听声音过程中,学生马上发现不同组的振荡器发声音调和延时发声时间不一样,学生马上分析和寻找原因,原来电路中的电容和电阻大小不一样.通过改变电路中的电容和电阻的大小,振荡器电路的振荡周期发生变化,从而发声音调和延时发声时间也随之变化.小小的电子元器件组合的电路竟然这么奇妙,更加激发了学生对电子控制技术课程的兴趣和求知欲,培养了学生的创新精神.
(二)生活场景鼓励学生发现问题
任何技术的产生和发展,都是人类有意识、有目的的活动成果,都是为满足人们某方面的具体需求,而技术的学习也是如此.在教学“电子控制系统信息的获取与转换”这一内容时,教师以…云’时代的智能家居”视频呈现出技术给人们带来的高效、舒适、便捷、安全,进而引导学生思考与其生活相关的家居安全是如何建立的？需要什么样的检测装置？而在另一个班则以日常生活中晾在外面的衣服,下雨了不能及时收纳的情境引导学生思考.学生自然想到可以设计一款自动可伸缩的防雨晾衣装置.这个案例与学生的生活息息相关,学生参与度与积极性比第一个班要高得多,课堂效果也很好.
三、借助技术平台,展示技术魅力
电子控制技术是涉及电子技术、电工技术、逻辑学、设计学等多学科知识,需要一定的工科思维和物化能力,更需要一定的实践验证,而选考这门课的学生大多缺少这样的思维,所以学习时会觉得比较吃力,甚至难以理解.如在三极管的教学中,学生对三极管的三种状态特别是放大原理及其开关状态感到茫然和头疼.这时教师在教学中就需要借助适当的载体具体地呈现三极管的原理,学生才能很好地理解.而Multisim 2001仿真软件在电子控制技术教学中能很好地满足这要求,能形象地呈现试验数据,它将理论教学和技术试验有机结合起来,使课堂教学变得形象、生动、直观,很好地体现了技术的魅力,从而提高教学效果.在三极管教学中,教师完全可以用Multisim 2001仿真软件在窗口界面上创建三极管的试验电路,进行试验演示.
该电路可以方便地测出三极管的输入、输出电压,以及流过三极管三个电极的电流.通过点击按键“A”使电位器的滑动触头上下移动,从而改变三极管的输入电压,以便获得完整的输入、输出数据.下表是NPN型三极管用虚拟仿真试验所获得的数据.
有了这些数据,学生马上就理解了三极管三种工作状态的特点和条件,抽象的知识具体化,学生轻松自然地理解和掌握了该知识.
所以,在教学中教师可根据需要选择性地运用Multisim2001软件虚拟仿真试验来辅助教学.利用软件提供的平台,通过虚拟试验进行电路实践,通过学生的想象、分析、判断、推理等思维活动,达到发展知识、挑战思维的作用,在增长学生使用现代工具解决技术问题的基本能力的同时,又大大降低了电路实验的难度,提高了技术学习的效率,体现了技术魅力,增强了学生创新的.
四、融合STEM教育,营造自主学习氛围
教师要根据学校实际条件和情况在电子控制技术教学中融合或者实施STEM教育.既可以利用课外时间实施STEM类学习项目,由学生自己发现问题,明确问题,最后解决问题；也可以利用学生社团开展STEM教育.STEM项目的确定都是基于学生自身的兴趣爱好和专业,而教师指导、STEM实践室的建立就需要教师的亲历而为,实践室的建设既要考虑安全因素,又要有足够的活动场地和制作工具,才能方便项目的实施.学生由于有共同的兴趣,在实施完成项目的过程中他们自主学习、建构知识.在这一过程,不管*学还是女同学,个个不甘落后,在自身努力和老师的细心辅导下,一个个实用的电子小制作不断完成,激发了大家学习电子控制技术的热情,提高了学生综合应用知识与技能分析、解决问题的能力.
STEM教育让学生亲临其境、亲自动手、亲身体验,在亲身实际操作和探索实践中,应用电子控制技术的知识完成项目、解决实际问题,使学生的创新和实践能力得到充分的展示与提升.
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