高中历史教学中人文素养的培养,本文是关于历史教学硕士论文范文和人文素养和历史教学和培养有关自考毕业论文范文.
历史教学论文参考文献：
一直以来,历史教学都是以单纯的历史知识灌输为主,自从新《课标》实施以来,历史教学开始注重学生历史意识和人文素养的教育.课堂教学的目的也由传授知识转向培养合格公民,提升学生的核心素养,这就对教师提出了新的要求.
一、人文素养与高中历史教育
（一）什么是人文素养.人文素养是人文价值的表现,是一个具备人文精神的人所具有的内在的品质.在新课标中,提出了培养当代高中学生的人文素养的要求,这对于塑造学生的精神风貌,培养学生的综合素质和公民素养有着重大意义.我国当前正处于一个社会转型期,社会各个方面正在发生急剧变化,新情况、新事物、新理念层出不穷,这些新的事物有积极的,也有消极的,这对精神领域常处于一片空白的高中学生来说,有着很大的影响,使得学生是非观念趋于模糊,判断力下降,情绪变得急躁不安.同时人们也意识到技术进步带给人们的影响,故此更加重视技术教育和职业教育,而忽视了对学生人文素养的关注.在一段时间内,教师、学生、家长都把学生人文素养的培养看得无足轻重,把技术教育看成学校教育的主要内容.随着社会上一系列问题的出现,人们才开始重新关注学生人文素养的培养工作.
（二j高中历史教学与人文素养.高中历史是以厉史唯物主义观点,向学生传授历史的演进过程、展现人类文明的发展成果、揭示人类文明的发展趋势,从而提高学生综合素质的一门基础课程.历史教育可以让学生学会如何做人,让学生了解过去,并从中总结出可以为我们所借鉴的经验和教训,从而让学生学会与自然、与社会、与他人和谐相处,正确认识我们周围的世界.另外历史教学还可让学生树立正确的世界观、价值观和人生观,增强对中华民族、中华文化的认同感,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神.
二、培养高中学生人文素养的措施
（一）纵向比对,提高学生的学习归纳能力.历史是人们追溯过去实际发生的事,进而从中汲取经验教训来指导自己未来的发展.例如,人们对中华文明的探寻得知,中华文明是在几千年的发展过程中,由一代又一代中国人传承下来的.我国发展的每一步,都在历史长河中留下了鲜活深刻的印迹.在实际的课堂教学中,教师要引导学生以发展的观点,了解中华文明的发展脉络,加深学生对中华文明的认知.在带领学生学习中国古代经济发展史的时候,为了便于学生理解和比较,教师可以用列表的形式,把要学习的古代各时期,特别是由秦朝到清朝的经济面貌、经济发展状况、经济成果等内容进行纵向梳理比对,让学生在妇纳总结中寻找古代的经济发展规律.
（二）培养学生探索求真的意识.提升学生历史学科的核心素养,提倡自主、合作、探究的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神,这是最新版新课标提出的教育思想.这就要求教师在教学过程中,在完成教学目标的同时,兼顾学生的个体发展和个性需求,引导学生自主学习.例如,教师在教学高中历史《新主义革命的崛起》这一课时,在学习五四运动的内容时,可以引导学生想象五四运动爆发的情境,让学生展开想象,感受当时学生强烈的爱国主义精神,并留下一个很有研究价值的问题：五四运动为什么会成为中国新主义革命的开端？且在这一节课内容结束后,也可以留一个综合性作业,就是让学生写一篇以爱国主义为主题的小论文.通过这种教学形式,锻炼学生自主搜集资料、辨别整理资料的能力,学生可以对获取的史料进行辨析,去伪存真,还原真相,从而培养学生的实践能力和创新意识.
（三）培养社会实践能力.高中学生应该积极参加社会实践活动,通过参与社会实践,不仅能可以让学生了解社会,打开自己的视野,增强自己的能力,还可加深团队意识、合作精神,让学生热爱国家、关心社会,从而形成健全的人格.同时,教师要在学生社会实践中发挥主俸意识,引导学生的社会实践沿着正确方向前进.在高中历史教学中,不妨把历史课堂放到社会的大学校中,与社会实践相结合,对学生进行相应观念的灌输,引导学生关注社会,关注学生身边的人和事,培养学生奉献意识.
例如,在教学《经济建设的发展和曲折》一课时,可以就课文内容设计一个社会实践活动——开展社会调查.调查内容一是走访社区内的老人,搜集1953-1956年国家进行社会主义改造时的历史资料；二是通过网上搜索或者去农村走访老人,调查当年“大跃进”时期大炼钢铁的资料,也可以通过观看视频资料了解当时情况,有条件的学生还可以亲身体验一下冶炼钢铁的全过程,或者某一具体的冶炼过程.通过参加这些社会实践活动,既可以让学生感受我们国家所走过的艰难的历程,了解历史,又能培养学生的社会实践能力,提高人文素养.
（四）严守师德规范,加强师生的情感沟通.师德是教师的基本道德规范,是教师职业道德的核心.教师要本着“以人为本”的教学思想,以师德为基本的从业要求,关注学生的成长.教师应积极与学生进行情感的沟通,进行心灵的交流.比如：当学生出现骄傲情绪时,教师需及时的采取妥当方式提醒学生要清醒看待取得的成绩；当学生感到快乐或者有什么高兴的事时,教师也要学会和他们一起分享,让学生和自己成为朋友；当学生学习或生活上出现问题,自信心不足时,教师应鼓励学生重新唤起其学习的动力.这里以笔者自身经验为例,在课堂上,笔者不遗忘任何一个人,有的学生性格内向,不善言谈,笔者就设置问题,为这些学生提供锻炼的机会.课后还主动与其谈心交流,让他们敞开心扉,感受到老师时刻在的关注着他们.就算学习成绩一般,也要学会如何做人,学会怎样处事,从而有效提高学生们的人文素养.
三、结语
总而言之,在高中历史教学中,要注重方式方法,在完成课堂教学任务的同时,还需注意对学生人文素养的培养,让学生树立正确的人生观,价值观,成为全面型人才.
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谈高中历史教学中人文素养的培养方法
江苏南京市行知实验中学（210007）何正摘要历史是一门饱含人文精神的学科,因此高中历史教学自然义不容辞地肩负起了培养学生人文素养的重任 只要在教学中抓住教师、教材和学生三要素,这一任务是不难完成的 .
新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养策略探究
一、中国历史人文素养的重要性历史是中国古代源远流长的一种文化底蕴,中国历史蕴含了几千年的文化精髓,是值得学生主动学习主动专研的一种文化修养,然而随着时代的发展大多数的历史文化掺杂了现代文化的气息,让学.
高中历史教学中学生人文素养的培养策略
【摘要】随着社会经济的高速发展,社会对于人才的要求越来越高 作为一名合格的高中学生,就要拥有健全的人格,拥有强烈的历史责任感,拥有高尚的品质 因此教师在实际的课堂教学中,就要充分挖掘历史教材中的爱国主.
试述高中历史教学中学生核心素养的培养策略
【摘要】新课程标准中明确提出对中学生核心素养的培养,要求各学科教学中应渗透核心素养这一培训任务 高中历史是文科学系中的主要学科,这一学科不仅可提升学生历史文化水平,落实素质教育,同时可对学生人文素质进.