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关于高中语文方面毕业论文格式范文 跟古典诗词教学中合作学习的实践以人教版高中语文第三册《词七首》为例方面大学毕业论文范文

主题:高中语文论文写作 时间:2024-03-08

古典诗词教学中合作学习的实践以人教版高中语文第三册《词七首》为例,本文是高中语文论文范文资料和《词七首》和古典诗词和古典诗词教学有关专升本论文范文.

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一、合作学习的教学实践

人教版高中语文第三册《词七首》所选入的七首词都是词作中的精品.本人以为本课的教学比较适宜采用小组合作学习的形式.这种形式使学生不但能在课内互动,还有课外互动,让不同层次学生的思维、能力在合作中碰撞,在互补中提高,从而有效地完成教育教学目标.具体安排如下.

(一)实践准备

1.比赛分六大项目:朗读、质疑、讲解、背诵、填词、改写.

2.操作说明

(1)将全班分为7组,以“组内合作,组际竞争”为原则.

(2)每组选出组长一名,召集本组成员,组织活动;每组两名评价员,一名参与全班项目比赛评分,一人着重评价本组组员表现;发言人至少两人,代表本组参与讲课,展示本组成果;记录员一名,记录本组活动的详细情况.

3.计划课时

八课时

(二)教学实践

第一课时:本课学习以小组为单位负责一首词,课堂任务是讲解词的相关知识.每组代表上台讲解了有关词和作者、作品的基本知识.

第二课时:朗读比赛.第一步小组齐读竞赛,评分员当场亮分;第二步,每组派两个代表上台朗读比赛.

第三、四、五课时:讲课比赛.整个过程先是小组集体备课,然后本人在课前检查学生所写教案,最后由小组代表上台讲课,本人作出点评,并查缺补漏.结果显示,学生基本上把每首词的重点、难点都分析得清清楚楚,上课代表的讲解也条理清晰、内容明确.

第六课时:要求听课的其他组同学提出问题,由组长课外召集讨论,整理汇集本组问题.上课模拟论文答辩,讲课小组上台一一回答听课同学所提问题,不明之处由老师判明.

第七课时:背诵比赛.先是小组齐背,每组推选个人上台随机抽取篇目背诵;然后再由小组之间成员随机指名背诵.

第八课时:填词、改写.由小组为单位任选一词牌名填写,平仄不限,但要押韵.上课时各自呈现交流,先由学生评分,再由教师评价给分.

附学生改写的《雨霖铃》MTV脚本:

《雨霖铃》电视MTV脚本

[音乐]轻唱词《雨霖铃》,用琵琶和二胡伴奏.

第一组镜头:

[时令]秋日傍晚,大雨刚停,知了叫声凄清哀婉.

[环境]江岸长亭旁.岸边,杨柳垂枝,在一枝上挂一红巾系着的小铃铛,(镜头由此开始推移)江对岸群山起伏,江面上有一小鸟飞旋,飞旋……

(镜头开始逐渐移到A、B两人身上,这时音乐慢慢响起,唱歌词:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.”)

[人物]A、B:走出帐来.(帐内杯盘狼藉)

C——船夫:“客官,天时已晚,该开船了.”

(唱词:“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发.”)

A——柳永(看着B,深情地)

B——女子(用手拭眼泪,嘴巴张动了几下,却又没有说出话来)

A、B双手紧紧地拉在一起.

(唱词:“执手相看泪眼,竟无语凝噎.”)

A:(转头望江面,江面白雾茫茫)

(唱词:“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔.”)

(镜头逐渐模糊)

第二组镜头:

[环境]小船.江面雾茫茫,远处隐约可见有山,小鸟在船上空盘旋啼叫.船篷上一只红巾系着的小铃铛,随风轻轻摆动,发出清脆的声音.

(镜头由此开始,逐渐移到A身上)

[人物]A:(站在船头,背手,仰望苍天,作悲伤状)

(镜头渐移,时间从傍晚过渡到深夜)

A:(倒在船舱里,桌上有几个酒壶,一个酒杯歪倒着)

(唱词:“多情自古商离别,更那堪冷落清秋节!”)

A:(渐醒,摇晃着醉走到船头,看到杨柳垂立岸边,天空一轮残月,微风轻轻吹动杨柳)

(唱词:“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月.”)

A:(回忆与B在一起的美好时光,然后仰天长叹一声)“唉——”

(唱词:“此去经年,应是良辰好景虚设.便纵有千种风情,更与何人说.”)

(镜头缓缓移到船篷铃铛上,再转向先前柳枝上的铃铛,镜头渐渐淡去……)

场景一

[环境]落叶纷飞,先前在一起的两只鸟儿各分东西.(镜头由远慢慢拉近)

[人物]A——柳永:“送君终有一别,你还是回去吧!”

B——其妻:“夫君,你要多保重,要常捎信回来.”

场景二

[环境]江水微微起伏.(将镜头定格在一只渔船上)

[人物]C——船夫:“喂!客官,请速速上船,以免耽误时辰.”

场景三

[环境]风吹草动.(将镜头定在A、B两人身上)

[人物]A、B两人双手紧紧拉着.

A:“回去吧,回去吧,风大,小心受凉.”(让镜头给他的眼睛来个特写)

B:“夫君,这一别,不知何年何月才能相见啊!”她微微低下了头.

(让镜头也对她的眼睛来个特写.注意:眼里要噙着泪水.)

[音乐]歌声响起:“伤离别,离别虽然在眼前;说再见,再见不会太遥远……”(在歌声中,将镜头从他俩身上慢慢地移向远处)

二、教学实践后的思考

本课教学真正把学的权利交给了学生,讲台不再是讲坛,而成为了学生展示个性风采、才能的舞台,学生在活动中听说读写各项能力得到了比较全面的训练和提高.用学生的话:“这次活动打破了传统教学观念,使我们在快乐中学习,在学习中进取,学习与思考相结合,大大促进了我们听说读写、讲背各方面能力的进步,使我们充分体会到了——老师并不把我们当作等他灌充的空瓶,而是把我们当作等他点燃的蜡烛.”老师只是点燃者,真正燃烧的是学生自己.

师生角色的互换,让教师收获不少.体验了学生听课的滋味,更深入地了解了学生,发现了学生的无穷潜力,以及真正感受到了人多力量大的好处.也照出了自己平时上课的一些不足之处,在和学生平等对话的合作互动中,取得了教学相长的双重效果.深深意识到了学生的智慧是无穷的,学生的创造潜能是无限的,做教师的要灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习,从而促使他们更全面的发展.

作者单位:浙江宁波象山第三中学.

此文点评:该文是一篇关于高中语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及《词七首》和古典诗词和古典诗词教学相关高中语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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