小学低年级微型化语文教学探究,该文是有关小学低年级论文如何写与小学低年级和微型和教学有关毕业论文格式范文.
小学低年级论文参考文献：
内容摘 要：小学低年级语文教学必须设计微型化教学板块,通过形象识字板块、浸染朗读板块、说写连动板块的教学,进行重点突破,才能取得良好成效.
关键词：微型化教学 形象识字板块 浸染朗读板块 说写连动板块
小学低年级的学生,虽然语文知识并不丰富,但是他们学习语文不是零起步,他们在幼儿园、影视节目中、家庭里已经学到了一定的语文知识,因此语文教学不必从零开始,面面俱到地进行线性的递进式教学,而是应该针对学生的语文学习困难与问题,设计微型化的教学板块,重点突破,才能取得良好成效.
一.形象识字板块
小学低段语文教学,识字既重要又有难度,尤其是一些形近字,学生很难区分.“拔”和“拨”字就是如此,不管老师教了多少遍,学生一写又混了,“拔”、“拨”不分.怎么办？针对这一问题,我用形象识字法,先做两张幻灯片,一张是“拔萝卜”的图片,一张是“拨电话”的图片,并分别在图片上写上“拔萝卜”、“拨电话”的文字,放在一起,一边让学生观看,一边对学生说：“同学们,你们先看“拔萝卜”的图片,看谁有什么发现,跟大家说说好吗？生1：“我发现图片中的萝卜很大！”师：“你根据什么说图片中的萝卜很大呢？”生2：“老师,我知道,一般的萝卜一个小朋友就能拔起来,图片中的萝卜却是两个小朋友在拔,说明这个萝卜的确很大.”师：“你真会观察！大家再看这个“拔”字是什么结构？”生3：“左右结构！”师：“不错,‘拔’字的确是左右结构,左边是提手旁,说明萝卜是用手拔的,右边是一个‘友’字上加一点,说明一个小朋友的力量不够,还要加上一个小朋友,才能把萝卜拔起来.”生4：“对,人多力量大！”大家都笑了,觉得这位同学说得好！
师：“我们再看看“拨电话”的图片好吗？”生齐答：“好！”师：“谁有什么发现？”生2：“我觉得‘拨’跟‘拔’很像,也是个左右结构的字,左边是提手旁,拨电话当然是用手拨,右边的“发”字不知道是什么意思？”大家沉默了一会儿,生5：“我知道,拨电话就是要告诉对方什么,也就是把要说的话发送出去,所以用一个‘发’字.”师：“你真会分析！”同学们脸上也都露出了会心的微笑.从此,写“拔”、“拨”二字,同学们很少有人混淆不清的.
二.浸染朗读板块.
正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读教学的目标.可在朗读中,很多学生通常能正确、流利地朗读课文,对于有感情地朗读课文,却很难做到.原因是多方面的,主要原因是学生的感情没有调动起来,没有感情,怎么读得出感情呢？怎样指导学生朗读才会有感情呢？我的做法是浸染生情.尤其是学生对课文中的生活没有经历过的,更需要老师多方设法、细心浸染,经过一个精心设计的体验过程.学生才能渐渐步入文本的情感世界,沉醉其中而产生美好的感情.
例如,在教授《夏夜多美》这篇课文时,文章通过优美生动的语言,把动物拟人化了,而且动作和对话描写也特别多,文本饱含着丰富的情感,学生却怎么也读不出来.面对这种情况,在一开始读课文的时候,我先引导同学们理解下面一段话里括号中字的意义：“水池里,睡莲刚（闭）上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了.她（睁）开眼睛一看,是一只蚂蚁（趴）在一根水草上.”
接着引导同学们根据对这些字的理解,一边做动作,一边闭上眼睛进入梦境,想象自己真幸福,有爸爸妈妈陪伴,有小伙伴关心帮助……突然梦中有哭声传来,你想知道怎么了,努力地睁开眼睛,想看看究竟谁在哭？原来是小蚂蚁伤心地哭了,它害怕回不了家了.怎么办？我去帮忙吧！但是小蚂蚁在水中离我太远够不着,正着急的时候,突然听到一个声音：“‘快上来吧！’睡莲弯弯腰,让他爬了上来.”啊！小蚂蚁遇到救兵了,我焦急的心情也变得快乐起来.
然后请同学们带着这种感情读课文.这样,同学们通过想像体验的浸染,感情调动起来了,声音里带有同情、焦急、快乐的情绪,朗读自然就有感情了.
三.说写连动板块.
传统的语文教学,把“说”和“写”各作为一种静态的教学内容,专题开设说话和写作课,分开训练,这其实是导致写作低效的一个重要问题.针对这个问题,我采用的方式是说写拉连动.这种方式是遵照叶圣陶的观点设计的,叶先生说,说话是用嘴写,写作是用笔写,强调的就是说写连动,怎么说就怎么写；因为它们都是表达.说写连动是一种以说导写的方式,素来都是提升学生写作能力的有效方式,尤其对低年级学生的写话训练更有效.低年级学生的年龄特点决定了他们比较喜欢看课中插图,如一年级上册《爷爷和小树》这篇课文的插图,他们就很喜欢.他们能一下子就说出图中的爷爷在干什么；对于周围的环境、还有图中的小女孩,同学们却没有说到,说明他们只注意观察主要对象,忽视了起衬托作用的次要对象.
这时我就引导同学们仔细观察图,了解到图中的事情发生在什么时候？（夏天）
我又问：（ ）的夏天？
接着再问：我们应该按什么顺序观察这幅图呢？
生1：由上往下观察（教师出示幻灯片）：
上：
（ ）的天空
（ ）的白云
（ ）的小鸟
下：
（ ）的大树
（ ）的爷爷
（ ）的小女孩
生2：从远到近观察（教师出示幻灯片）：
远：（ ）的房子
近：（ ）的院子
然后问：如果我们在下面的括号里填上相应的词,可以组成什么样的句子？
生1：爷爷一边（摇着蒲扇）,一边（喝着凉茶）.
生2：（茂密的树叶）像（一把绿色的大伞）.
在学生分句说话的基础上,教师引导学生看幻灯片将前边说过的话连起来说一段话,再按照说的一段话来写话.接着,组合同学们写好的优美句段,就成了这样一段话：炎热的夏天到了,蔚蓝的天空飘着几朵淡淡的白云,欢快的小鸟不时传来婉啭的叫声.远处,漂亮的房子被一排排绿色的大树掩映着,格外好看.这时,吹来丝丝凉风,年迈的爷爷搬来凳子,在宽敞的院子里的树下乘凉,他一边摇着蒲扇,一边喝着凉茶,脸上不时露出慈祥的微笑,看起来心情很好.这时,一位漂亮的小女孩高兴地跑过来,仿佛对爷爷说：“爷爷,您瞧,您种的树长得好快哟,茂密的树叶好像一把绿色的大伞为我们遮荫,真凉快！”
（作者介绍：余菁,广东省汕头市聿怀实验学校小学部教师）
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