高中历史课堂教学中提升学生核心素养的探究,本文是关于课堂教学方面毕业论文格式模板范文和高中历史和学生核心素养和课堂教学类毕业论文格式模板范文.
课堂教学论文参考文献：
李云峰
（吉林省长春市九台区实验高中,吉林 长春 130500）
【摘 要】如何在高中历史课堂教学中提升高中生的历史核心素养,是新世纪每一个高中历史教师必须面对的问题.将从设计教学目标、创设教学情境、加强合作探究、内化情感体验四个角度,阐述我们教学改革实践中的一些做法.
【关键词】高效课堂；核心素养；情景教学
高中阶段是培养学生历史兴趣和历史学科核心素养的重要时期.我们在课堂中,不能只满足于简单的知识梳理和机械的死记硬背,而应该在引导学生深化知识、丰富思维、涵养品质,不断提升学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大历史学科核心素养.
一、运用多媒体,创设问题情境,还原历史事件,激发学习兴趣
多媒体技术在教学中的应用,给历史课堂带来了划时代的革命.通过多媒体,可以创设问题情境,还原历史事件,激发学习历史学习的兴趣,真正体现出历史学科的核心素养中的时空观念、史料实证两大素养.在具体目标指引下,通过多媒体展示,创设历史课堂的的空间学习环境,激发学生探究问题、解决问题的积极性和创造性.从而使学生变被动学习为主动学习,实现教育改革中提出的由“学会”向“会学”的学习方式的转变.
在课堂教学中,情境教学的切入点是运用多媒体对史料进行展示,然后创设形式多样的问题情境,挖掘学生的潜能,提高学生探究的动力,从而培养学生的求异思维.例如,在讲授中国近代历史时,老师可以先设置一个悬念：“洪秀全领导的太平天国运动在取得东征胜利以后,便进入了一个全盛的时期.但是因为一件事情,发生了天翻地覆的变化,革命迅速地走向了灭亡.这件事是什么事件呢？为什么会有这样的结果呢？”于是,学生就对这个问题产生了浓厚的兴趣,开始查阅资料,主动地探究和解决问题,提升了核心素养.
二、寻找最近发展区,选取恰当的教学方式,优化历史课堂教学
高中历史课教学,应着眼于学生的最近发展区.高中历史课程有着非常明显的学科特征,要求学生能够明晰历史的时空观念,将每个时空中的重大事件以特有的方式贯穿起来,放到时空中进行观察分析,让学生懂得在时空中理解历史事件.而这个教学目标,就是对学生时空观念的培养.在历史课中,教师要善于将教学内容与学生最近发展区进行整合,选择最佳的教学方式.例如在讲授《伟大的历史性转折》教学中,我们引导学生学习党的十一届三中全会的主要内容和历史意义,家庭联产承包责任制产生的起因、经过和结果,经济特区腾飞的历史作用.四个学习小组分别搜集与农村实行家庭联产承包责任制、深圳经济特区对外开放等相关的图片、文字、音视频资料.在此基础上,由每个小组展示自己的成果.通过史料进行实证,展示改革开放取得了巨大成就.既培养了学生史料实证的能力,又提高了学生史论结合进行分析的能力.活跃了课堂气氛,提高了教学效率.
三、重视情感体验,加深历史理解,学会历史解释
历史核心素养的形成是一个过程,不仅需要知识与技能的学习,更需要学习过程中的情感体验、感悟.这种学习过程,外化为崇高的行为,内化为优秀的品格.历史教学,其实就是一个知识与情感相互交织的学习、体验的过程.但情感教育不是一朝一夕的事情,而是一个过程.即“情动”——“体验”——“理解”——“内化”的过程.老师在教学中,运用一系列有效的方法将情感态度无声地浸透到历史课中,陶冶学生的心灵.例如,世界古代史中的人物、宗教、文化等历史知识比较枯燥难记,很难激起学生的学习兴趣.教师便可以利用多媒体视频、图片,富有魅力讲述,以昂扬的,栩栩如生的语言和抑扬顿挫的声音,重现历史人物的音容笑貌,言行举止,如忧国忧民的爱国情怀；威武不屈的民族气节,厚德载物的博大胸怀；奋发精进的人生态度等等.此外,老师还可以组织学生编演历史话剧,通过扮演重要历史人物,让学生穿越到古代,穿越到外国,与英雄人物直接对话,进行心灵的碰撞,进而对历史人物和事件做出正确的理解和评价,从而形成正确的历史观.另外,通过参观博物馆、纪念馆、革命烈士馆以及名胜古迹等,让学生在体验历史的基础上,触景生情,形成科学正确的历史观、价值观和人生观.
四、引导学生自主探究,凸显学生的主体地位,提升学生核心素养
新课改提倡自主探究的学习方式.这种学习方式,是以学生为中心的学习方式.教师起到辅助作用,可以发挥学生的主观能动性,使学生真正成为课堂的主人.课堂上,老师精讲,学生多练.老师轻松,学生勤奋.学生在能力训练中提升了历史核心素养,改变了教师仅凭一张嘴一支粉笔就完成了整节课的教学的传统模式,潜移默化中培养了学生自主学习的能力.在这样的课堂氛围中,学生不断学会如何主动进行历史的学习,这对其历史时空观念、历史价值观的形成有着非常重要的作用.
总之,教育改革的春天已经到来了,我们必须顺应现代教育教学新形势,对当前的高中历史课堂教学进行大刀阔斧的改革,积极培养高中学生的历史核心素养.
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初中历史课堂教学应注重学生自主学习能力培养
初中历史课程学习需要同学们一步步理解,掌握历史事件发展线索,在理解的基础上加强记忆,这不仅需要学生与教师在课堂上的配合,同时需要教师培养学生的自主学习能力,加强自主学习精神的培养 一、构建轻松课堂氛围.
创设历史教学情境培养学生核心素养
摘 要根据本人对核心素养的认识,结合历史学科的特点,本文以人教版新课程标准七年级历史上册第 8课百家争鸣为例,从角境、探究情境、辩论情境、问题情境四个方面,诠释学生的核心素养人文底蕴、科学精神、学会学.
在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
摘 要新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合.
核心素养培养下的高中历史课堂教学
将核心素养的培养与建立作为高中时期历史课程教学的实施目标,这会让课堂教学的方向更加清晰,教学的实施过程更加科学合理,学生学科能力的形成与建立也会更好的实现 具体的教学过程中,教师首先要明确高中阶段基于.