小学语文教学中的阅读训练,本文是语文教学方面硕士学位毕业论文范文跟小学语文教学和训练和浅谈类论文范文数据库.
语文教学论文参考文献：
汤杏芝
河北省徐水县教师进修学校（072550）
阅读训练是小学语文教学的一个重要方面,通过阅读,能够增强学生的语文能力,拓宽视野.在阅读训练中教师通过有目的的、形式多样的训练,有助于学生阅读、写作表达能力的提高.那么如何实施小学语文教学中的阅读训练呢？
1语文教学中,加强朗读,诵读练习至关重要首先诵读有助于强化记忆语言.古代的诵读,有“听觉传人”的介入,诵读时,除了“目视”在脑皮层留下的视觉痕迹外,“口诵”的声音刺激同时在大脑皮层留下痕迹,这就大大强化了语言材料的记忆,这也是“熟读”、“成诵”的道理所在.其次朗读有助于语感的培养.在朗读中,不仅培养了语感,而且语言文字基本功,听、说、读、写也有了良好的基础.最后朗读有助于推广普通话.汉语是世界上使用人数最多的语言之一,汉语的重要性得到了国际上的认同.普通话的推广,使我国与国际的政治、经济、文化、交流起到了极其重要的作用.我国有56个民族,不统一的语言影响了人们在经济、文化等生活中的交往与沟通,因此,普通话的推广使用显得尤为重要.抓好朗读训练,是提高普通话好办法.朗读能使小学生比较正规接受普通话的训练,较快地掌握语音方面的知识.
2语文教学中,精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣.同样的道理,一段好的导语,必能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣.
3循序渐进,由浅入深、逐步提高学生的阅读水平
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平.因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励.二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容.
4教师加强阅读指导,精讲多读,读出情感学生在朗读过程中容易读错,不能把握感情基调的句段,教师要及时指出讲解示范,然后让学生练读,直到读出感情为止.领读和范读能起到示范和引导作用,领、范读可以是一整篇,也可以是一段,甚至是一句.小学生喜欢模仿,教师的领、范读将无声的书面语言变成有声有色、富有感情的口头语言,不仅使学生在跟读和听读中纠正自己的发音、语气和断句等方面的错误,掌握文中不同人物、不同感彩的语句的朗读方法,还能培养学生的语感能力和学习兴趣.如第五册《瀑布》中有这样一句话：“山路忽然一转,啊！望见了瀑布的全身！”学生在朗读这句话时没有读出感情,比较平淡,我及时指出了这一点,讲解到“啊”字表示作者看到瀑布时的惊喜心情,在朗读时不仅要读出这种感情,而且声音还要富有,接着我范读了这一句,学生很快就领悟到了这一点,读出了应有的感彩.要注意朗读技巧的训练.教学中教师要教给学生一些朗读技巧,以使朗读达到声情并茂的效果.朗读加上一定的技巧,不仅加深了学生对课文内容的理解,对文章的语言也会留下深刻的印象,还能领会作者在文章字里行间所蕴含的思想感情.学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段.通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义.阅读课文我则全权放手,让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨.这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快.
5创设意境,读出作者的思想感情
虽说“书读百遍,其义自见”.但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画.记叙文配以课本剧,.这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.阅读教学在整个小学语文教学中占有很重要的地位,起着理解课文内容,发展语言、陶冶情操的重要作用.因此,我们必须搞好语文教学中的阅读训练,全面提高学生的语文能力.
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