给学生一杯水，教师应有一桶水,该文是关于教师类硕士论文开题报告范文跟一桶水和教师和学生类学术论文怎么写.
教师论文参考文献：
文/ 李 静
作为一名教师,经常会说这样一句话：“给学生一杯水,教师应有一桶水.”然而,现在社会在不断的发展,信息不断的变幻,人们对事物的认识也在不断的加深,尤其是我们的学生也发生着巨大地变化……现在的学生越来越难教了：上课不听,作业乱做甚至不做,学习成绩的优劣不当回事；纪律散漫,做事随心所欲不计后果.这时我们就要进行反思：教师固守的那桶水还能不能倒给学生一杯水？学生还会不会乐意的接受那杯水？
有研究表明,在农业经济时代,人们只要在7 ～ 14 岁接受了教育便可应对一生之所需；在工业经济时代,接受教育时限延长到了22 岁,而在知识经济时代,原有的知识正以每年5%的速度不断地被淘汰,一个人如果不随时更新、补充知识,10年后将会有50% 的知识因陈旧老化而用不上.
教育是用已有的知识为未来培养人才,教师必须不断感知和吸收新知识、新思想并将其运用到教学实践中,才有可能更好地履行“传道授业解惑”的职责,也才有可能一直胜任这份使命神圣的工作,才更有可能一直保持对职业和事业的热情和执着.如果教师的知识一直处于一种静止状态,或者停留于一桶死水的状态,这桶水不仅随时有被舀干的危险,而且还会因其不流动而成为一桶腐水.
因此,教师必须树立终身学习观念,不断“充电”,不断吸纳最新研究成果和前沿知识,不断更新教学内容,不断提高自己的知识层次和思维能力,不断地给自己“注水”,不断更新、更替、更换,让“水桶”紧紧与知识的大江大河相连,使之在任何时候都成为源源不断的一桶“活水”.
我也有幸参加了多项培训活动,如网络课程培训,县组织的培训,以及校本培训.通过这些培训学习,我学到了许多有益的教学方法,先进的教学理念,并把这些知识结合本校、本班的实际情况加以运用.
这一系列的进修活动使我受益匪浅,对我的教学有了很大的促进和提高.下面谈谈我的收获和启示：
（1）教师在课堂上面对的不是一名学生,面对的也不是一模一样的学生,学生们有不同的知识基础、不同的兴趣爱好、不同的性格特征等等,而且教师不是给所有学生“一杯水”,而是要给每名学生“一杯水”.要能安全准确地接到每名学生手中的水杯,教师仅仅有的这“一桶水”应该是怎样的“一桶水”呢？
一方面,教师要对自己水桶中的成分了如指掌,才可能灵活自如地把其中的营养精髓传输给相应缺乏的学生.教师的“一桶水”背后需要有多桶水作为支撑,而且储备的是多桶包含不同类型知识的水.如,本体性知识,教育学、心理学等条件性知识,文化知识,实践性知识等等,这些知识在教师的头脑中通过现代的教育理念统领指挥,融会贯通,最后才能凝缩成满是精华的一桶水.
另一方面,教师还要及时保持自己桶内知识的更新和动态发展,学生接受了不新鲜、过时的知识也会有不良反应.随着科学技术的发展,人类的知识在不断细化的同时,也在不断的交叉和综合.教师仅仅了解某一学科、某一领域的知识已经远远满足不了学生的需求,而且由于网络的方便、快捷,学生受信渠道越来越多,了解的信息量可能并不比教师少.这就要求教师必须尽可能地扩大自己的知识面,增加自己的知识储备,只要教师足够细心也能在“水杯”中发现“水桶”里所没有的丰富水资源.这些实质上可以归结为教师自身的知识问题,而教师知识结构的建构是个动态的不断发展完善的过程.
（2）教师在课堂上如何高效地运用自己的桶中水,才能使学生的杯中水达到“最大化”,这不仅仅是教师自身知识的问题,还涉及到教师对教学方法、教学手段的运用.教师具有了桶中水,这只是可以教学的基本前提,如果想让每个学生都喝得足,想让鲜活的知识能够诉诸学生的心灵,教师还需要一定的教学技巧,需要不断的摸索积累.从学生的角度来看,他们在汲取知识的时候可以分为下面几种类型：
不想喝,这类学生在上课时提不起劲头去听,似乎对什么都不感兴趣.此时除了激发学生的兴趣外,还有什么更适合教师去做的呢；
喝不到,这类学生总的来说还是想学知识的,可是由于学生本身性格内向、腼腆等原因,遇到不懂的问题胆怯、不敢发问.对这样的学生教师的鼓励和信任是最必不可少的；
没喝饱,教师在课堂上要照顾大多数的学生,但必然有一些反应快、思维敏捷的学生,他们想要教师给予更多的知识.“在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在”.（苏霍姆林斯基语）；
喝得好,这是大多数学生普遍所处的状态,也是最不稳定的阶段.这种类型的学生相对来说多一些,但不是越多越好,否则学生就成了一个模子下批量生产的杯子了；
喝多了,相应于第三种学生来说,肯定有一小部分学生对教师讲的知识消化不了,甚至很难理解等.这时,教师细致深入地讲解无疑对他们的帮助是最大的.
不同类型学生之间的界限并非泾渭分明,而是可以相互转化.针对各种类型的学生,教师积极有效的回应是达到最佳教育效果的捷径.
（3）教师如何才能够保证首先充满自己的“水桶”,并且如何充满的问题,这是现代社会对教师乃至对教育界提出的一个挑战.每一位可以作为教师的教师,差不多都经历了职前教育、职初培训、职后研修等一系列培养提高,但是即使这样也并不意味着教师的发展是“船到桥头,车到站”了.在知识发展速度日益加快的态势下,是让教师的教学适应知识的更新,还是反其道而行,这是不言自明的.教师需要在自我经验的基础上去捕捉新的信息和知识,对新旧知识进行整合,从而建构新知识.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师的自主发展意识、自身的努力在其成长过程中是不可或缺的.
既然选择了教书的职业,就必须保证自己的“一桶水”永远不要干涸.要做到“水源”充沛,就需要我们不断去畅游知识的海洋,汲取大千世界之精华,丰富自己的知识储备,提高自己的水平能力,才会有山常青、水常绿,才会有细水长流.因此我们在工作中要不断学习,要不断补足“一桶水”,且要常补常新,不断更新知识.要去问询新的思想与观念,问津本学科前沿和教学的发展方向,问鼎新的、有生命力的教学方式和方法.要让“一桶水”变为“长流的活水”,变为“一条奔涌不息的河流”.这河流里流淌的应该是有各种营养的“营养水”,而不是一桶死水或“蒸馏水”.唯有这样,才能不误人子弟,才能始终与时俱进,做合格的教师.
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区清水学校）
综上所述，上述文章是关于一桶水和教师和学生方面的相关大学硕士和教师本科毕业论文以及相关教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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