如何通过朗读教学让孩子们感知语文,该文是朗读教学类有关论文写作资料范文和孩子们和感知和朗读相关毕业论文格式范文.
朗读教学论文参考文献：
文/ 庞海军
朗读是学生阅读的主要形式之一,也是阅读教学中最经常最重要的基本训练.它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读,是发声阅读.教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖,朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道,朗读能使人感受.
古人说的好“书读百遍,其义自现”.学生需要借助反复朗读来理解课文内容、体会作者的写作意图,而如何指导学生读懂书、读好书、爱读书,则是我们语文教学的重点,也是我们每一个语文教师面临主要的问题.大量教学实践证明,阅读教学要落到实处、搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下工夫.教学中要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,把引导学生会读书、读会书作为阅读教学的根本.它体现学生主体作用的发挥,体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体,同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实.
1 让孩子们懂得朗读的基本知识和技巧
用准确的普通话吐字清晰、语音响亮地读课文,能够传达出文章所表达的思想感情.停顿是语句的间隙、声音的休止.停顿的方式主要有三种：结构停顿、逻辑停顿、感情停顿.恰当的停顿可以更准确的表达文章的感情.重读是把重要的词语读重一些以示强调,包括语法重读、逻辑重读和感情重读.
语调的变化用来表达不同的感情.表示提问、激动、命令、惊讶等语气用升调；表示肯定、感叹、祈使等语气用降调；表示复杂的感情用曲调.通过让孩子们懂得以上的朗读基本知识和技巧,让孩子们明确了学习朗读的重要性.
2 在听、读中激发孩子们的朗读兴趣
兴趣是最好的老师.在第一节语文课上,我先让孩子们坐端正准备朗读,然后提出朗读要求：读音准确,停顿恰当,能读出感情.再用多媒体配乐朗读了《观潮》这篇课文.接下来引导孩子们先自由小声朗读,模仿性朗读,再大声朗读,齐声朗读,配乐朗读.最后对全班同学的朗读给予了表扬和肯定,这样极大地调动了孩子们参与朗读的兴趣和积极性.只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定.教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声,以免造成形式化、表面化的指导,给孩子们束缚,不知究竟该怎么读,导致对朗读失去兴趣.
3 在朗读教学中注意发展孩子们的思维、想象能力
别林斯基曾说：“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人；你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去不足这个缺点.”没有想象,就无从对语言进行感觉和理解.因此,在朗读教学中,教师要帮助孩子们凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、活生生的具体形象的世界.同时,运用形象思维去想象去感觉语言文字的意蕴和情感.在教学《鸟的天堂》这篇课文时,我让孩子们先朗读课文,然后想象那棵大榕树的样子,再去思考为什么能够有那么多的鸟儿生活在哪儿.这样既锻炼了孩子们的朗读能力,也培养和发展了他们的思维、想象能力.
4 在朗读中提高听说读写综合能力
在语文朗读教学中,还可以训练孩子们的说读写能力,读读说说,说说读读,边读边说,边说边写,有效地提高了孩子们的听说读写能力.在读的过程中,当读到孩子们感兴趣的地方,可以让他们暂时停下来,说一说对文章理解,想象一下故事情节会有什么变化,主人公的内心感受.然后把自己当作文章的主人公续写一下故事.这样不仅提高了孩子们的学习兴趣,还无形中提高了读写能力,更有利于孩子们健康心理的培养.
5 给足时间,让学生在朗读中感悟自己的情与理
现在的语文教学的一些所谓“启发式教学”,实质上是“讲问教学”,教师认为与其让学生自己朗读浪费时间,不如教师多讲些,于是他们挤掉了学生的读书时间,一节课学生的朗读时间少的可怜.朗读练习犹如蜻蜓点水,来去匆匆,如在预习时的朗读,教师要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上呢？学生往往连一遍课文都未读完,更别提读通课文了,认识字词了,朗读俨然成了“花架子”.学生没有得到充裕的时间去朗读课文至读通课文,因此学生对课文的理解并不真切,思考并不深刻,感受并不强烈,学生好比一个个只能张着嘴待哺的“小塘鹅”,无非是用自己的脑袋去装老师的思想,他们体会到的并不是自己的“情”,悟到的并不是自己的“理”,长此以往如此剥夺学生的朗读时间,学生必然会失去读书和理解的热情.那么我们如何来解决这个问题呢？教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间,要把朗读时间交还给学生,要有充分的时间让学生正确地朗读课文,要让全班的学生读完、读好,切不可玩“花架子”、“走过场”.要有足够的时间让学生反复的地读,读出感觉,读出味道,读出情趣.要鼓励学生多读,最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读,一定要把读书、思考的时间还原给学生.给学生充分的时间,让他们多读书,让学生通过所读的文字自己去体会,去领悟,让此时的学生由“听者”变成真正的“读者”,让他们去体会自己的情,领悟自己的理.正如《语文新课标》中提出的：“要让学生充分的读,在读书中整体感知,在朗读中培养语感,在读中感受情感的熏陶”.
总之,朗读教学对孩子们的人生是非常重要的,孩子们的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,作为语文教师,我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用.朗读不但要重量,重质,同样也要注重读的形式和方法；读要读出情,机械的重复只会使学生“食”之无味,“言”之无语；充满情感的课堂朗读训练,是学生、教师、作者碰撞的世界,是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流.让孩子们在朗读中净化心灵,提升修养,塑造人格.
参考文献：
[1] 李淑艳. 平平淡淡才是真[J]. 贵州教育,2007,（1）.
[2] 李淑艳. 用感性的方法教语文[J]. 贵州教育,2007,（21）.
（作者单位：渭源县新寨镇新寨小学）
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