试析大学生批判性思维能力的培养策略,该文是思维能力方面有关论文怎么撰写和批判性思维和培养策略和大学生方面论文范文素材.
思维能力论文参考文献：
文/华北理工大学 姚妍妍 林雨萱 张莹
【摘 要】批判性思维能力对于学生的素质能力的提升有着积极的推动作用,在对学生进行批判性思维的培养过程中,批判性思维能力对于学生的成长与发展有重要意义,在教学过程中要将学生的批判性思维作为学生的一种重要能力,对其进行系统设置,合理培养,进而让学生通过自己的整理、分析、对比、推理对其进行充分整合,转变为自己的思维模式.此文主要对大学生批判性思维能力的培养方式与策略进行了简单的探究分析.
【关键词】大学生；批判性思维能力；培养策略
批判性思考是一种与常规的、日常思考相反的思维模式,在多数时候,人们的思维都是自主产生的,而在通过批判性思维模式进行思考的时候,就会通过不相关知识工具与手段对各种信息进行处理,进而获得精准的结论.批判性思维就是基于自己的意识对各种信息进行系统的处理,进而为各项信息决策奠定基础,可以充分地理解各种事物,批判性思维就是一种通过多样化的方式对不同的知识进行理解再将其应用在不同的领域之中,对于大学生来说,批判性思维的形成对其今后的发展有着积极的作用.
一、转变教学模式,关注信息反馈
批判性思维作为一种重要的思维模式,对于学生的分析能力、解释能力以及思想重构的培育有着较为重要的价值与意义.在传统的大学教学过程中,教师的教学方式过于单一,多数教师通过结果教学法进行教学,对于学生的知识技能训练较为重视,学生在学习过程中就是一个知识“复制”的过程,缺乏独立思考分析,这种状况在一定程度上制约了学生批判性思维的发展.因此,教师必须要转变传统的教学模式,要加强对教学过程的重视,让学生在知识的学习过程中,通过自己的理解、构思以及分析对各种知识内容进行深入的剖析,对知识进行深层次的探究分析,了解其内在的价值,这样才可以充分锻炼学生的思维能力.
而在教学过程中,教师必须要对信息反馈给予足够的重视,通过信息反馈的方式了解学生的实际状况,对于学生在教学过程中的各种问题、不足、疑惑进行及时的解答,让学生在知识的探究过程中,基于自己的想法与观念进行分析,这样就会形成连贯的知识结构系统,让学生基于自己的理解,不断地验证、假设各种知识,通过自己的质疑、推演,获得最终的结果,进而在教学实践中有效地培养学生的批判性思维能力.
二、基于教学内容,合理设置主题内容
教师要想充分地培养学生的批判性思维,必须要基于教学内容、综合不同学生的不同特征以及学习需求.综合批判性思维进行教学主题内容的设置,要基于科学的提问原则,通过特定的技巧以及策略,设置不同的类型,通过开放型、质疑型以及推理型等问题的设置,让学生充分地思考、分析,进而运用批判性思维模式对问题进行分析,让学生基于自己的理解对其进行合理推理,进而客观评价,这样才可以提升学生的综合素质能力.
基于内容教材为主要教学理念,对批判性思维进行归纳与融合,设置相关学科内容以及主题,可以让学生根据不同的问题难度进行讨论与探究,这样就会在实践中充分提升学生的综合素质能力,让学生在学习过程中对于自己原有的认知图形进行完善与优化,对内容进行分类、综合以及评判,形成一定的知识系统,推动系统能力的发展.教师必须要设置多维度的问题,让学生通过不同的角度对其进行分析,利用自己的知识层次提出有理有据的质疑与批判,这样就会提升学生解决问题的能力,增强学生的逻辑性,在教师循循善诱的过程中就会提升批判性能力.
三、强化教育引导,明确重要意义
教师在大学生的批判性思维的培养过程中,必须要加强对学生的引导与教育,要让学生了解批判性思维的重要意义,进而让学生通过自己的反思以及主动参与,形成一定的批判性思维能力.
（一）基础探究.教师在教学过程中要通过一些基础性的问题设置,让学生通过简单的问题,一步一步地探究问题与答案,让学生对已知答案进行梳理,了解自己是通过什么方式获得的,明确自己要通过推理证明的结果,进而在基础问题的探究过程中了解问题的本质,这样就会在面对复杂问题的时候探究最为简单的解决方式,在整个过程中学生就会在无形之中受到影响,进而形成一定的批判性思维意识.
（二）质疑假设.教师要引导学生对自己进行不断的质疑与假设,通过自己的不断质疑,探究答案,冲破枷锁,进而谨慎地选择,这就是一个简单的批判性行为,在这种批判性行为的践行过程中,学生就会不断对自己的各项信息内容进行验证,进而得出结论,这样就会为自己的学习计划的制定、职业规划的制定明确方向.
（三）关注心理变化.人的思维模式具有一定的速度性以及自动化特征,学生在进行批判性的思考过程中自身的思维模式会对其产生一定的阻碍与制约,而教师必须要加强对学生的引导,让学生学会通过正确的、客观的思维模式进行思考,让学生明确自己的思维模式都是具有一定的偏见,只有对其进行不断的验证、分析,强化心理分析,才可以了解自己的认知偏见以及个人偏见,这样就会认清自己认为看似“客观”的决定以及了解自己解决方案的不足,学生在了解自己的不足之后,就会有针对性地进行完善,通过对自己的心理疏导,不断地成长,进而通过批判性思维分析事物.
（四）学会推翻事物.教师在培养学生的批判性思维的时候,必须要让学生学会推翻各种既定的、传统的、一成不变的事物,通过全新的角度对其进行诠释分析,通过辩证的角度对不同的问题进行分析,通过推翻事物的方式质疑自己的假设,通过全面的角度看待不同的事物,在整个过程中会有意想不到的收获,学生在整个过程会通过不同的角度看待问题,进而获得全新的体验,这就是批判性思维形成的过程.
（五）评估证据.教师必须要让学生养成评估分析的习惯,让学生在解决问题的时候,综合其他问题,进而受到启发,通过对各种资料、证据进行批判性的分析与验证,对其进行追踪溯源,了解问题的本质,这样就会了解不同问题的本质,通过“透过现象看本质”的方式,对证据进行评估,进而在批判中了解真相.
（六）深入反思.反思是一种强大的工具,教师必须要引导学生通过正确的方式进行反思,让学生在知识学习、工作生活中通过反思都会了解自己的不足,明确自己的方向是否正确、了解自己的方式是否有效等等,在反思中会不断地成长,获得经验,进而真正成长.当然,人们不会无时无刻都进行批判性的思考,但是养成批判性的思维模式会让学生在遇到自己无法解决的问题以及决定中应用,进而对其进行系统的梳理,明确自己的优势、不足,通过全面的分析,进而获得结果,即便最终的结果是错误的,在反思中也会了解自己到底在哪里出现了错误,这样就会有效地推动学生的长足发展.
四、结束语
在大学生教育过程中培养学生的批判性思维能力,可以有效地推动学生的全面发展,对于学生的长足发展有着积极的推动作用,教师必须要明确批判性思维的重要意义,通过科学的方式与策略强化培养,充分突显学生的自主意识,让学生在实践中有效地强化自己的批判性思维,通过自己的验证、推理以及分析、反思不断地成长,在实践中通过批判性的思维模式获得成功的体验,进而为今后的工作以及学习奠定基础.
【基金项目：2017年度华北理工大学党建与思想政治研究重点课题（ZD2017-4）.华北理工大学教育教学改革研究与实践项目（Y1662-28）】
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