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课堂教学类论文范文素材 和语文教师课堂教学的美育因素相关毕业论文题目范文

主题:课堂教学论文写作 时间:2024-02-02

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汪 煜

【摘 要】语文教材中的课文是我们对学生实施美育的重要材料,语文教师的心灵美、教态美、语言美、情感美等,它们都是课堂教学美育不可缺乏的因素.语文课堂教学美育,是一项实践性很强的教学活动,语文教师除了应有崇高的事业心和爱心之外,还应当学习、掌握和探索进行美育的方法.

【关键词】语文 美育 因素 课文 教师

语文教材中的课文大多是名家名篇,文质兼美,形式多样,熔思想性、知识性、艺术性于一炉.因此,这些课文是我们对学生实施美育的重要材料,我们要紧抓不放.另外,语文教师的心灵美、教态美、语言美、情感美等,它们都是课堂教学美育不可缺乏的因素.

教师是人类灵魂的工程师,教学生成为心灵美的人,自己首先应做心灵美的人,语文教师更要成为学生心灵美的表率.要像陶行知要求的那样,具有追求真理、勤奋好学、创造开拓、无私奉献的精神.只有这样,教师才能成为播撒心灵美种子的好园丁.

教师的衣着要朴素大方,整洁得体,不要卖弃做作,要使学生看上去.语文教师一走上讲台,就要精神焕发,神采飞扬,全身心投入教学,给学生振作的心理效应,利于学生迅速进入审美状态;如果精神萎靡、暮气十足,或浮躁,或轻率,或冷漠,或粗俗,都会影响学生的审美心理.

语文教师的语言不仅要有清晰准确、简练有力,而且要用普通话教学,尽量使自己的普通话说得准确流利.语文教师的语言,要能让学生通过课堂上的耳闻目染,美言传播,学生听得顺耳、舒心,感到愉悦.这种完美的语言形式,愉悦着学生的审美心理,可以帮助学生深入理解不同的课文内容,可以推动学生的想象随着绘声绘色的描述而驰骋万里,可以推动学生的情感伴着扣人心弦的情节而产生共鸣,进入美的境界,收到美育的效果.可以说,普通话不标准、不过关的老师,是不合格的语文老师.

语文教师要具有积极的情感和良好的心境.如果语文教师没有积极的情感、良好的心境、满腔的热情、高尚的美感,就无法动心动情地把教材中的情感信息传递给学生,就无法去撞击学生渴望多学知识和本领的心灵火花,起到感染熏陶和潜移默化的作用.教师对工作忠于职守,对学生乐教善导,尊重爱护,关怀备至,都会使学生感受到教师情感美好而高尚.这样,有利于培养学生热爱同学,热爱班级,热爱学校,热爱他人的积极情感,从而激发出高涨的持久的学习热情,产生拼命追求自己奋斗目标的积极力量,乐于接受教师传播的美的种子,尊崇教师传授的学业.这种积极的情感,又将对学生的健康成长和社会主义精神文明建设产生良好的影响.

教学艺术美,是课堂教学美育的一个重要因素.语文教师可利用形声色光俱佳的电教多媒体设备,直观形象地显示教材中的自然美、社会美、艺术美;教学中运用规范的字体、清晰的线条、和谐的色彩、简笔的图画,设计出布局合理、层次分明、掌握课文的内容美、形式美.语文教师在课堂上创造某种意境氛围和格调,带学生身临其境,使学生触景生情感受美;在教学中表露某种情感,使学生情动于中体验美;在向学生传授某种语修逻文知识时,要抓住重点,突破难点,启发得当,举一反三,实现知识迁移,使学生豁然开朗玩味美;在指导学生某种方法、技巧时,严格要求,循循善诱,精心设计,指点迷津,使学生心悦诚服追求美.教学艺术美是一种高尚的艺术创造,要能给学生美的享受、美的启迪.

语文课堂还要有点“小品”味,这也语文课堂美的体现.如结合习作教学,讲些名人逸事,学生会感到有兴趣,有美感.但我们很多老师重阅读轻习作.轻视习作教学的原因,其中不少老师是因为感到习作教学像是“老虎吃天,无从下口”,不知道如何才能上好习作课,搞好习作教学.有的老师认为习作教学是个“慢功夫”,在短期内难见成效.老师对习作教学的轻视,导致很多学生对习作不感兴趣,常敷衍应付,草率从事,更谈不上千锤百炼了.面对这种局面,我们老师首先要从思想上给予高度重视,其次要在习作课上也添加“调料”,增加“小品”味.如在习作课上,介绍王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”也是几经修改才确定的.古人在创作中炼字炼句的典故很多,在习作课堂上,我们适当穿插这些典故,能给课堂增色不少.

当然,语文课的小品味也不宜过浓.有的年轻老师为了提高课堂气氛,大讲特讲名人趣闻轶事,课堂气氛看似活跃,热闹非凡,其实却是花拳绣腿,让人眼花缭乱,不得要旨.这种做法是要不得的.

对学生进行美育要结合思想教育.针对当前家长溺爱子女,致使学生越轨妄为的现象,举“明代杨士奇溺爱子而‘拒谏’,终使儿子触法身亡”的例子,从正面教育学生要正确理解家长的爱心,争做21 世纪祖国建设的新人.这样既可丰富课堂内容,又可扩大学生的知识面,还可活跃思想,真是一举多得.所以,我们的语文课堂,无论是阅读课还是习作课,课堂气氛都比较活跃,教学效果都比较突出.

语文课堂中的想象也能够激发学生的美感.如学生学了26 个字母后,有些学生的想象极为奇特巧妙:“A”像小塔尖又尖;“B”,使人想到“两点之间,直线最短”的数学公理;“F”像古人的武器;“H”像梯子;“S”像羊肠小道,如人生之路,曲折而坎坷……教师要善于引导学生从图形、字母、符号的表象特征上去发挥合理巧妙的想象.

语文课堂教学美育,是一项实践性很强的教学活动,语文教师除了应有崇高的事业心和爱心之外,还应当学习、掌握和探索进行美育的方法.在课堂上要尽量使自己成为美的体现者、传播者,从而塑造学生美的灵魂,奏出课堂教学美的旋律.

(作者单位:江苏省新沂市城关小学)

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