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主题:化学论文写作 时间:2024-02-03

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周世香 王 刚

化学本应是一门很有意思的学科,它能激发学生的兴趣,也能让学生觉得实用,可是高中的化学课堂现状却差强人意,甚至可以说不尽人意,究其根本,在于老师还是对学生的生命特征研究较少,对学生的思维方式了解不深,因此,本文主要就从如何关注学生生命特征,发现学生思维方式,进而引导学生获得化学学科思维,爱上化学,学好化学方面入手,介绍一些切实可行的方案,与大家共同探讨.我认为,要想让学生在自己的课堂上“活”起来,可从以下几个方面入手:

一、尊重学生生命特征,从学情出发,确立恰当的目标

比如在教授化学反应中的热效应这一课时.首先应该进行学情调研,然后认真分析学情.如果学情显示,你的学生存在着以下两大问题:基础知识薄弱和对知识的认识仅仅停留在表面,不能运用它解决实际问题.那么,可以尝试依次确定以下的学习目标与重难点.

第一课时

1.能熟练说出能量转化的基本形式;

2.能理解放热反应和吸热反应的概念,并会判断放热反应和吸热反应;

3.能从物质能量和键能的角度分析化学反应中能量变化的本质.

重点:会判断放热反应和吸热反应、化学反应中能量变化的本质.

难点:会判断放热反应和吸热反应

第二课时

1.能熟练说出热化学反应方程式书写的基本步骤;

2.能说出△H的计算方法;

3.学会书写热化学反应方程式.

重点:学会书写热化学反应方程式.

难点:△H的计算方法

这样的学习目标可以减少学生的畏难情绪,并且能够引导他们养成关注课本这个根本的良好思维,针对他们思维中本身存在的问题,这两个课时的目标由易到难,环环相扣,都从课本出发,非常有利于他们的思维提升和训练.学生在这样的目标的引导下,能够有的放矢.这便是尊重他们的生命特征,从学情出发.

二、从学生思维模式出发,确立适合的思维导学方式

从学生的思维模式出发,可以帮助学生一步步提升,在课堂上,主要体现在老师所设计的一个个导学问题,举例如下:

第一课时

1.什么是放热反应?什么是吸热反应?

2.常见的放热反应与吸热反应有哪些?

3.“什么是反应热?符号?单位?

第二课时

1.什么是热化学反应方程式?热化学反应方程式有什么意义?

2.书写一个热化学反应方程式有哪些步骤?

3.书写热化学反应方程式的注意事项有哪些?

学生在阅读课本之后基本上都会对这些问题有一定的认识,这些问题环环相扣,从课本出发,符合学生由易到难的学习思维,学生上课也非常有成就感,更能让老师感受到他们活跃的思维,看到课堂上的生命之花绚丽绽放.

三、充分利用演示实验,激发学生的兴趣思维.

我们都知道,高中化学教材中有很多实验可以通过演示来展现.例如,在《化学能转化为电能》一课中,可以提供橙子、苹果、香蕉、西红柿等一些水果,让学生自主设计水果原电池,并观察不同水果组成的装置导致的不同实验结果.让他们分析原因,从而达到对原装电池装置进一步巩固掌握的目的.

在课堂上尽量进行演示,这是符合学生的认知规律的,将抽象的东西具体化,可以使人更好的掌握,而实验演示正是起到了这样一个重要的作用.

四、加强师生间的沟通,关注学生个体思维差异,因“才”施教

早就有教育家指出:“教学是把一切教给人类的艺术,是一种教来使人感到愉快的艺术.”那么,我想说,作为一名化学老师,我们也想让学生在愉快中学到更多的知识,在课堂上我们结合教材,抓住学生的思维特征,由易到难,环环相扣,让学生在思考中学习,但是,学生的个体差异也是不容忽略的,世界上连两片完全相同的树叶都找不到,更何况是更为复杂和高级的人类呢?因此,我们还应该关注学生的个体差异,在课堂上,我们一般尽可能关注大部分学生,分层教学,那么,关注个体的主要就在课前和课后进行了,我就坚持的时课前谈话了解和课后检测鼓励的政策.本文中我重点说说的课后分层检测,对于基础较差、理解较慢的学生,我会让他回答下面两个问题:

下列属于吸热反应的是?()

A铝和盐酸反应 B石灰石的分解C甲烷燃烧D生石灰溶于水

下列说法正确的是:

A化学反应除了生成新物质外,还伴随着能量的变化B放热反应不需要加热就可以发生C需要加热的反应都是吸热反应D化学反应放热还是吸热,取决于生成物具有的总能量和反应物具有的总能量.

而理解较快的孩子,我就会让他们回答这样的问题:已知H-H键、N-H键、N≡N键的键能分别是436kJ/mol、391kJ/mol、946kJ/mol,写出合成氨的热反应方程式或者(1)已知拆开1mol H-H键,1molN-H键,1molN≡N键分别需要的能量是436kJ、391kJ、946kJ,则N2与H2反应生成NH3的热化学方程式为______________.

而对于综合能力比较强的同学,我会让他们画出这个知识点的思维导图.

每个学生的思维能力不同,因“才”施教才会让学生总是能够获得成就感,从而不断进步.

当然,在课堂上加入很多的有趣事例,也会更好地激发学生的学习兴趣,化学成语、化学谜语、化学诗和化学故事都是不错的选择.总之,要关注学生的个体生命特征,将目标可实现化、将导学问题化,步步引导、将抽象变具体,与他们加强沟通,因“才”施教,这样,就可以让生命之光在自己的课堂上蓬勃焕发.

(作者单位:重庆市荣昌安富中学校)

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