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教师眼中有怎样的职校生,就会有怎样的教学行为.陶行知先生早就说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.如果我们对职校生持以消极的心态,看到的可能就是一个个“破罐子”；如果我们持以积极的心态,看到的可能就是他们聪明活泼、乐观开朗、勤于动手.他们渴望迥异于先前的新型教学方式,喜欢兼具实用性、操作性的学习内容,只要我们做出顺应学生需求的教学变革,就能极大地激发他们的学习潜能；如果我们的教学能更多地征询学生的意见,用学生喜闻乐见的方式、贴近学生生活的内容、抵达心灵的评价,他们自然会欣然接受,自然会“乖巧懂事”.
这就需要职业学校采取积极行动来改变受普通教育“侵袭”的教育生态,而不是用“普教化”的教育生态去培养和造就职校生.令人遗憾的是,很多职业学校依然无法摆脱普通教育的“影响”,“复制”着普通教育的管理,保留着普通教育的课程体系,沿袭着普通教育的教学样式,一些职业学校的校长和教师依然顽固地坚持着普通教育的思维,保留着普通教育的深深痕迹.积极教育的核心价值取向就在于发现学生、解放学生、发展学生,就是不断寻找并发现学生的潜能和闪光点,创造学生自由生长的环境.我们应该把视线从“补差”“纠错”转移到“培养积极优势”上,重整课程体系、重塑教学内容、重建评价系统,让校园、课程、课堂成为汇聚美好事物的中心,让每堂课都成为师生间一段独特的生命旅程,让每次教学都成为一种礼物而被学生欣然接受,让学生在每次学习中都获得成功的体验,不断积累积极的心理资本.
（江苏省海门中等专业学校 崔志钰）
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