农机培训模式分析,本文是培训类有关本科论文怎么写与农机和培训和模式有关本科论文怎么写.
培训论文参考文献：
肖丽新
（新源县农机局,新疆新源835800）
［摘 要］ 农机培训工作是将农业机械新技术传递给农民的有效途径.本文分析传统农机培训模式存在的问题和弊端,明确改进方式,提出新形势下农机培训模式,提高农机培训综合效率,进而为相关研究人员提供一定的借鉴.
［关键词］ 农机培训；问题；培训模式；改进途径
［中图分类号］ G725 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-7909（2017）25-93-2
农机培训工作可以保证农业机械得到正确使用,这是将农业机械新技术传递给农民的有效途径.但是在实际应用中,由于农民知识水平存在局限性,无法独立、快速掌握新技术和操作农机.因此,需要当地相关部门做好农机培训工作,更新知识和理念,传授给农民最先进的农机科学技术,拓展培训内容与思路,打破传统农机培训模式的局限性,构建新型农机培训模式,进而提高我国农机培训工作的综合质量水平.
本文以新疆新源县为例,对其农技培训状况进行分析.新源县农牧机械化学校成立于1975 年,现有在编人员5 人,其中校长1 人,具有大专以上学历的5 人,高级职称的2 人,中级职称的1 人；50 岁以上的3 人,40 岁以上的5 人.截至目前,新源县农机操作人员8 068 人；截至2016 年底,农业机械6 004 台架.在此环境背景下,探究农机培训模式具有非常重要的现实意义.
1 传统农机培训模式存在的问题
1.1 缺少社会参与
在传统农机培训模式中,以学校培训方式为核心,由于学校投入资金的限制,使得培训工作无法到生产现场、事故现场及修理现场等地进行培训.同时,培训设备极为缺乏,而且较为落后,缺少社会参与和社会投资,无法解决师资和资金不足问题,降低了农机培训效率,进而无法达到最佳培训效果.
1.2 培训内容理论化
在传统农机培训模式中,受培训学校教学设备、教学基础设施及师资力量等方面的局限,使得实训基地、实训场所及实训活动都有所不足,农机培训课程以理论知识讲授为主,缺少实践训练,进而造成农机培训内容过于理论化,无法达到预期培训效果.受训人员明白理论知识,但不知道如何实践运用农机,失去农机培训的意义,进而降低了农机培训的综合质量水平.
1.3 真实训练情景不足
在传统农机培训中,受客观条件的影响,教师只能在讲台上讲授农机操作方式和操作原理,同时配以动态视频或是音频,虽然能收获较大的教学效果,但价值不高,实际培训情景过于虚拟化.现代构建主义认为,要想达到最佳的教学效果,要将受训者置于真实情境中感受和体验,在此过程中获取的知识和技能会印象深刻,而真实情景的生动性和丰富性,会激发受训者兴趣,进而提高培训效率.由此来看,传统农机培训模式稍显不足.
2 提高农机培训效率的有效途径
为了提高农机培训效率,打破传统农机培训模式的局限性,相关工作人员要从以下方面入手.
2.1 寻求合作意向,促进社会参与
在农机培训工作中,要整合现有资源,寻求农机培训合作意向,促进社会积极参与农机培训,整合社会培训资源,将学校培训和社会培训有效地结合在一起.培训学校具备理论优势,而社会合作单位具备实地操作资源,还有农机操作者辅助培训,解决现有培训学校各方面资源短缺的问题,创造真实的培训情景,将受训人员置身于真实情境中,提高培训效率,进而达到农机培训的最佳效果［1］.
2.2 创建培训情景,丰富培训模式
在农机培训过程中,要创建实践教学情景,帮助受训人员增加学习兴趣,辅助农机知识可以渗透到受训人员的知识结构中,深入理解农机理论知识,并调整理论学习和实践学习的比例,将理论学习和时间学习结合在一起,发挥出理论知识的引导作用,为实践教学奠定坚实基础.情景教学最终目标是模拟真实操作环境,使得受训者可以体会到实际生活中的农机使用环境,增加代入感,丰富整个教学培训过程,改变枯燥式教学结构,激发出受训者对农机培训的兴趣,促发学习动机和学习行为,结合实际情况,不断提高自身的农机操作能力,进而达到农机培训的最佳效果［2］.
2.3 引入电子技术,提高培训效率
在农机培训中,实践操作在农机培训体系中占有非常重要的地位,为了实现农机培训的最终目的,需要其他培训手段进行辅助教学,为受训者提供充足机会开展农机操作,进而提高农机培训的综合质量水平.在这一思想的引导下,相关工作人员要适当引入电子技术,通过模拟软件进行农机模拟操作,并辅以硬性设施,在没有真实农机的情况下也可以开展农机实践教学活动,进而满足农机实际操作的教学需求［3］.
3 构建新型农机培训模式体系
3.1 中心培训模式
中心培训模式强调农机培训要以受训者为中心,强化受训者在农机培训中的主体地位,这种农机培训模式较适合周期长的农机培训工作,一般要与现场培训模式进行搭配使用［4］.同时,在实际应用中,以构建主义学习理论为指导,借助小组合作模式,开展小组学习活动,而教师则是学习活动中的协调者、组织者及促进者.在实际培训活动中,教师要为受训者提供完善的信息资源,其中包括录像片、电影、网络资料及印刷资料等,可以为受训者创建丰富的知识环境与技能环境.通常小组成员约为5 人,并选择1 名成员担任组长,组长组织小组成员开展学习活动,激发出受训者对农机培训学习的兴趣,进而达到农机培训的最终目的.
3.2 现场培训模式
现场培训模式主要是将课堂教学转移到农机现场操作教学中,这种培训模式主要应用在农机安全监理、故障排除、新机修理等培训中,特别是在农机安全监理培训中,培训人员和监理人员相互配合,共同设计农机事故现场,培训人员引导受训者进到事先设计好的农机事故现场,先做好现场保护工作,勘查现场实际情况,寻找目击人员进行询问笔录；综合信息分析农机事故发生原因,依照相关法律法规明确各方责任,培训人员也要参与到讨论中,掌握交流节奏和讨论方向,并对农机事故处理提出意见,进而保证培训效果.在这种培训模式下,结合受训者实际情况,创建真实可靠的学习环境,使得受训者身临其境,提高农机培训的直观性、感受性及触摸性,调动受训者学习积极性,主动参与到学习活动中,进而提高受训者的综合农机操作能力［5］.
3.3 校企联合模式
校企联合模式主要是学校和农机制造商合作创办农机培训班,主要应用在农机推广地区,农机制造商利用自身先进的技术、人才优势,将技术人员任命为培训导师,对农机使用、维修、保护等知识技能进行传授,提高培训人员的综合素养,进而保证农机培训工作的综合质量水平.同时,农机制造商可以为培训学校提供农机技术资料.对于培训学校而言,这种校企联合模式可以丰富培训设备与培训材料,解决培训学校在师资、设备方面的不足问题,降低培训费用.对于农机制造商而言,这种校企联合模式可以拓展农机的宣传与推广范围,增加农机销量,进而获得较高的经济利益.
4 结语
传统农机培训模式中存在缺少社会参与、培训内容理论化、真实训练情景不足等问题,严重制约了农机培训工作的开展.针对此,要求培训学校寻求合作意向,促进社会参与；创建培训情景,丰富培训模式；引入电子技术,提高培训效率,完善农机培训体系,实现农机培训模式的创新和改革,进而达到农机培训的最佳效果.同时,为了提高农机培训工作效率,提出中心培训模式、现场培训模式及校企联合模式,创新农机培训模式,促进社会参与,调整理论教学和实践教学的比例,进而达到农机培训工作的最终目的.
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