教海探航和我的苏派教学四部曲,本文是教学研究有关论文如何怎么撰写与苏派和海探航和教学研究方面毕业论文范文.
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“苏派教学”研究是“苏派教育”研究的题中之意与重要内容,我有幸从“十一五”起加入“苏派教育研究”课题组,持续参加相关研究6年有余.“苏派教育研究”是在新的历史时期,为江苏教育找到自己的坐标和定位,是每一个江苏教育人分内的责任.怀着这样的责任感和使命感,“十二五”研究期间,我在课题组专家的指导下,承担了“苏派教学”相关研究任务,重点对“苏派教学的理论主张与实践风格”进行了比较细致的历史研究、哲学追问和实践梳理,撰写的4篇论文《苏派教学：江苏教育精神的实践表达》《把美的世界还给儿童》《苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型》《苏派教学风格：群体特征与个性表达》在2012-2015年江苏省“教海探航”征文竞赛中均获一等奖,2013年,我被评为“教海探航”杰出水手.
从2004年开始,我与“教海探航”开始了一年一度“不见不散”的约定,并持续十多年.我以“教海探航”作为检验自己专业思考的最高准绳,作为为自己专业发展设置的最高尺度,在一次又一次精神的跋涉和思想的探寻中,坚定了自己专业的自觉和信心.十多年的“相约”“相守”“相濡”,“教海探航精神”也成为我行进在教育实践和研究之路上的最大动力和行动品格.“教,然后知困；写,然后知不足”,“教海探航”让我的视野逐渐宽敞,让我思考的触角逐步从自己课堂的小天地,拓展到相对宏阔的空间；“教海探航”写作也让我的阅读所涉及的领地从教育教学的方寸空间拓展到儿童哲学、教育社会学、教育*学等广阔天地；“锤炼语言,也就是锤炼思想；追求表达的独特与精致,就是追求思想的独特与精致”,在思考、阅读、研究和写作的过程中,我逐步学会了语言的妥帖、论据的规整和论证的严密.为了这一年一度从不间断的相约,我拿出的都是自己最满意的“私人”作品,也就是在这一年又一年的磨炼中,我逐渐形成了自己“用诗性文字表达理性思考”的教育写作风格.
2007年,我有幸加入“苏派教育研究”课题组,与“苏派教育研究”亲密接触之后,我越来越为身为江苏教育人而感到幸运和骄傲.记得那时候,省教育厅领导、省教科院专家和《江苏教育》已经从不同的角度,对“苏派教学”作了深入的专题研究,也产生了许多重要的成果,那么我思考的立足点又在什么地方呢？2012年,我将自己“教海探航”论文的选题确定为“苏派教学”.那年寒假里,我将原先对“苏派教学”的认知全部“清零”,回到最原始的“田野”：我找来了斯霞、李吉林等苏派“典型名师”的课堂实录和相关著述,在大量的“第一手资料”中沉潜.我发现“实践性”是这一大批苏派名师教育行为的共同特征,其实这正是江苏中小学教师从事教育科研所秉持的基本品格.于是我做出了大胆的猜想,也是最基本的判断：“苏派教学是江苏教育精神在实践层面的表达方式”,继而在查阅《江苏省志·教育志》等历史文献后,进一步充实了这个论断.对苏派教学的实践品格进行分析是这篇文章的重点,我最终确定了从“*”“情境”和“生成”三个维度对“苏派教学”进行分析的理论框架.思考和探索的过程是艰辛的,我仿佛沿着一条若隐若现的崎岖山路艰难地向上登攀,其中最大的困难是理论储备的不足和资料收集的不易.我一边思考一边补课,这其中布迪厄、杜威、刘小枫、赵汀阳、刘士林等中外名家的著述给了我理论的滋养,在近半年的时间里,除了做好所承担的毕业班教学工作外,多数的闲暇我都在资料中游走,材料一点点充实,思路一点点清晰,所收集和处理的文献多达一百多种（篇）,做了厚厚一本阅读摘 要,而论文的提纲也数易其稿.
那几年的“教海探航”征文竞赛都以高举“苏派教育”旗帜、研究“苏派教学”、深化课程改革为主题.如果说我2012年的论文是从“实践论”层面的哲学思考,2013年的文稿《苏派名师语文课堂教学工艺的美学风范》,则是从美学角度,对苏派语文名师群体的风格作了较为全面的梳理.2014年的文稿《苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型》则是从“教育史学”的角度,用比较分析的方法对苏派教学的历史贡献和时代特征作了提炼.2015年的文稿《苏派教学风格：群体特征与个性表达》,分析了苏派教育代表人物所具有的比较典型的教学艺术风格特征.一路走来,我对“苏派教学”的学习和思考也越来越深入,最终形成了我个人的苏派教学研究四部曲.
我认为,无论是写自己,还是写别人,最终都是观点、见识、思维的综合呈现.有价值的文章必须要“通透”,在这个过程中阅读是前提,平时的积累是保证.诚如维特根斯坦所说：“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的……必须把它‘连根拔起’,使它彻底暴露出来.”每次竭尽全力的写作,我都有一种掏空自己的感觉,是对自己智力极限的挑战,完稿之后获得的是一种“举头红日近,回首白云低”的高峰体验.不管结果如何,我都又一次成功地向自己发出了挑战.正如加缪所说：“攀登顶峰,这种奋斗的本身就足以充实人的心.”教育写作,让我找到了生命充实的感觉,也正因为教育写作,让我找到了自己的“精神家园”.
（曹春华,任职于江苏省海安市教育局办公室,高级教师,南通市学科带头人．曾获南通市“园丁奖”、南通市课堂教学竞赛一等奖、江苏省课堂教学竞赛二等奖、江苏省教学成果评比二等奖）
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