三创精神融人人才培养全过程的理论和实践以吉林体育学院为例,该文是有关体育学院毕业论文的格式范文和吉林体育学院和人才培养和理论与实践方面硕士毕业论文范文.
体育学院论文参考文献：
赵志军 ,夏丹
（吉林体育学院,吉林长春 １３００２２
）［摘 要］ 纵观改革开放30多年来我国经济、政治、文化、社会、生态等方面的建设与发展历史,我们总能发现,创新精神、创业行动与创优意识始终是推动国家不断发展的内在要求,始终是促进中华民族生生不息、奋发有为的不竭动力.本文以吉林体育学院将“创新、创业、创优”（简称“三创”）精神融入人才培养全过程的实践为例,阐释了“三创”精神的内涵和价值所在,提出了推动“三创”精神在高校不断深入发展的对策.
［关键词］“三创”精神；“三创”教育；人才培养；理论与实践
［中图分类号］ G42 ［文献标识码］ A［文章编号］1005-5843(2017)09-0031-06
［DOI］1013980/jcnkixdjykx201709007
“三创”精神是创新、创业、创优内在精神的高度集成.创新不仅指科技创新,还包括观念、理论、管理、服务创新等；创业不仅指个人创办企业,还包括开创事业、建功立业、合作创业等；创优包括人品、作品、产品、服务创优.吉林体育学院面对经济社会发展需求,主动调整、主动适应,把培养学生创新精神、创业意识与创优品质纳入专业人才培养目标之中,在办学理念、培养方案、课程设置、课堂教学、实践环节、党的建设、行政管理、科技创新、校园文化建设等环节全面融入“创新、创业、创优”精神.
一、注重“三创”教育的重要性 面对未来社会发展的挑战,亟须有效转变经济发展方式,促进教育与社会的和谐互动.对于高校来说,基本的措施就是在人才培养过程中实施“三创”教育、树立“三创”精神、培养“三创”人才,从而带动更广泛的全民创新、创优、创业品质的形成.创新、创业与创优教育的系统化集成和体系化构建不仅是教育本身发展的应有之义,也是在实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中经济发展、政治文明、文化繁荣、社会进步与环境优化的必然要求,有着深刻的历史必然性和现实必要性.
（一）实施“三创”教育是经济发展的必然要求
改革开放以来,以经济建设为中心的国家发展战略一直影响着我国社会的整体发展,在改变经济落后面貌的同时也在不断呼唤能够为经济发展提供具有创新、创业与创优品质的人才.人的因素是经济发展的第一要素.人才的培养来自教育,有什么样的教育就会培养什么样的人才,教育的目标、规格、内容、过程与方法等都影响着人才的成长.经济发展中产业升级需要“三创”教育提供创新驱动,全面深化改革需要“三创”教育提供动力和保障,质量效益提升需要“三创”教育提供创优引领.
（二）实施“三创”教育是文化建设的必然要求
文化建设是支撑国家发展的“软实力”,一直受到国家的高度重视.加强文化建设也是我国全面建设总体布局的重要组成部分.文化建设并不是固守传统文化,而是创新发展中国文化,在文化建设中培养起中国人奋发进取的精气神,彰显出中国气派的真善美.创新、创业、创优教育在中国文化建设中肩负重要使命：创新教育是文化建设的重要因素；创业教育是文化建设的基本要求；创优教育是文化建设的主要内容.
（三）实施“三创”教育是优化环境的必然要求
教育发展是在一定的环境中进行的,环境的质量、规格直接影响着教育发展的程度；教育发展的过程也在一定意义上影响着人和社会的发展,进而对环境产生着重要的影响.因此,在这种“教育——环境”的发展链条中,只有具备创新、创业与创优品质的教育才能对环境产生积极的正能量,促进人对环境的适应.而多变的国际环境、复杂的国内社会环境以及脆弱的生态环境也在不断呼唤“三创”教育的持续进行.
（四）实施“三创”教育是教育回归的必然要求
同志曾经说过：“教育是一个民族最根本的事业.四化建设的实现要靠知识、靠人才.政策上的失误容易纠正过来,而知识不是立即就能得到的,人才也不是一天两天就能培养出来的,这就要抓教育,要从娃娃抓起.”我国的教育事业发展到现在,已经取得了举世瞩目的成就.然而,教育在关注学生的个性化差异、综合素养培育、教育治理现代化等方面还需要不断深化改革,而这就需要将创新教育作为教育活动的生命、将创业教育作为教育发展的使命,并将创优教育作为教育改革的本质.
创新、创业与创优教育的高度集成不仅有着国家、社会和个体的多维度需求,而且也是教育本体发展的必然要求.实施“三创”教育正是针对当前我国教育改革和发展过程中出现的诸多问题而进行的一种行之有效的重要举措.通过“三创”教育,能够增强中华民族的创造力,化解教育内容不完善的难题；能够增强教育服务经济社会发展的能力,化解教育功能不适应的困惑；能够增强学校文化的辐射力,化解校园文化滞后的难题.因此,大力实施“三创”教育、培育“三创”精神对我国教育事业将产生积极而深远的影响,对高校充分发挥其职能具有重要意义.
二、“三创”品质的学理内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：面对“大发展大变革大调整时期”的未来挑战,“按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要”,应“推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”.在这一历程中,“学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺”已经成为制约创新型国家战略的瓶颈.我们不仅需要“数以亿计”的创新型人才,唤起全民创新热情,而且更需要积极提升全社会的创优品质.这就要求我们对创新、创业与创优品质实施高度集成,进一步理清三者之间的内在逻辑及教育发展的内在价值关联与使命.故而,培养具有“三创”品质的高素质人才、将“三创”品质嵌入新时期教育发展的使命之中,理应成为迫切思考的时代课题.
“三创”品质是基于创新、创业及创优高度集成的具有本原特质的教育品性与行为,它影响着创新人才的规格、创业历程的绩效以及创优意识的生成.“三创”品质的人才培养以社会和人的发展需求为出发点,着眼于改善创新、创业与创优教育零散化、碎片化的现实状况,系统化推进“三创”精神与能力的高度集成.创新,不仅是勇于否定自己和现状、善于确立新的目标与期望、敢于突破极限的辩证发展过程,而且是实现创业与创优品质的基本方式,也是对创业与创优方式的规定.创业,不仅是要积极树立创业的价值观,积淀创业能力,随时捕捉机遇,准备好承受失败的心理素质和对策,而且是实现创新与创优品质的有效途径,也是对事业发展方式的规定.创优不仅是要培养和强化自尊心、自信心,将暂时承受的落后转化为前进的动力,进而实现个人或组织实力的持续增长与创优标准的逐步提高,而且是实现创新与创业品质的根本目标,也是对创新与创业的质的规定.
三、“三创”精神培养的实践探索
吉林体育学院在人才培养过程中使相关要素围绕“三创”教育核心理念和顶层目标构成逻辑关联、相互匹配与有机衔接.从办学指导思想、目标定位、发展战略到运行机制、管理方式、学科特色、教学体系、校园文化等方面做出细化设计,对“三创”精神融入人才培养全过程予以有效的实践探索,通过强化“三创”教育培养具有创新、创业和创优精神和能力的应用型、复合型高级专门人才,凸显了办学特色,提高了育人质量,加快了事业发展,学校荣获了“全国文明单位”称号.
(一)顶层推进策略
实施“三创”教育是一项系统工程,必须从顶层设计入手,站在全局的角度,对学校各方面、各层次、各要素从最高端向最低端、从顶层到基层展开系统设计与规划,以集中有效资源,高效快捷地实现培养目标.
1纳入学校顶层设计.学校出台了《关于把“三创”精神融入人才培养全过程的若干意见》,并在“十二五”规划、“十三五”规划和各年度工作要点中将“三创”精神纳入到学校办学指导思想与人才培养目标,提出了创新、创业、创优的理念和培养具有创新精神、创业能力、创优品质的育人目标,并随之更新教育观念、加快了教育教学改革步伐.
2 党委高度重视,彰显“三创”特色.学校党委大力倡导“三创”精神融入人才培养全过程.在办学指导思想、培养目标中明确提出了“三创”精神,提出要逐步形成“三创”精神融入人才培养全过程的办学特色,按照更新和调整后的顶层设计,学校在教学、科研、行政管理、党的建设、思想政治工作和校园文化建设等各个方面都作相应的调整,形成了主要领导亲自抓、分管领导具体抓、各部门单位抓落实的全方位、全过程融入“三创”精神的格局.
３融入校园文化建设.学校通过多渠道、多角度将“三创”精神全方位融入校园文化建设.打造了“党建进公寓”“阳光下成长,和谐中生活”的学生宿舍文化；“六位一体,共建共赢”的德育工作新模式等.在全校组织实施了“党建品牌培育工程”,培育打造了“青马工程勇实践,践行三创育英才”等14个特色鲜明、主题突出、成效显著的基层党建品牌,充分利用党建平台践行“三创”精神.坚持每年开展“十佳大学生”评选活动、“十佳大学生”校园巡回报告会、“体院好人”评选活动,坚持每月开展“道德讲堂”活动,并采取多种方式大力宣传先进典型事迹,使吉林体育学院充满了浓郁的创新、创业、创优文化氛围.
(二)教学推动策略
1 纳入人才培养方案.学校结合贯彻《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号）,进一步深化本科教育教学改革,在加强“双创”教育的基础上,突出强调“创优”与“双创”相结合,整体嵌入人才培养方案之中.学校宏观掌控,各分院根据自身专业特点,进一步将“三创”教育落实到人才培养方案之中,将“三创”精神培养付诸实践,形成了“三创”精神与时展相结合的培养目标,确立了“三创”精神与专业特点相结合的培养规格,制定了“三创”精神与培养方案配套的激励政策.
２融入课程与教材.构建“三创”教育课程体系是培养“三创”型人才的重要保障.“三创”教育的实施在于教学,而教学最基本的体现在于课程设置.按照加强素质教育和培养“三创”人才的指导思想来创设课程方案,使课程内容反映社会发展和时代要求,通过学科交叉与融合,更新陈旧落后的课程内容,增加创新、创优、创优的基本原理及相关内容,形成融入“三创”精神的人才培养课程体系.
３融入第二课堂与社会实践.学校把《体院大讲堂》和《道德讲堂》作为学生的第二课堂,按“三创”精神要求制定《体院大讲堂实施方案》《吉林体育学院道德讲堂建设方案》.为了落实加强“三创”教育的总体要求,校团委始终把“三创”精神贯穿到大学生社会实践活动之中,探索出了一条“项目化管理、课题式运作”的具有体院特色的运行模式,对社会实践活动进行内容创新、形式创新,有效地增强学生的创新意识、创业动力和创优精神.
(三)全面保障策略
１培养“三创”教师,提供师资保证.教学活动是“三创”精神融入人才培养的主战场,教师是教学质量的关键.为此,学校不断加强“三创”教育师资队伍建设.一方面通过组织和鼓励“三创”教育教师参加国内外高水平的培训、教育论坛和研讨活动,开拓视野；另一方面,构建“校企合作”的教育实践互动机制,定期派遣教师到企业进修、实习,从而有效“三创”教师结构性的矛盾；三是改善“三创”教育教师队伍结构,引进或聘请社会知名的创业导师、优秀的创业校友等富有实践经验的校外人士加入教师队伍,从事“三创”教育,从而保证了“三创”教育的质量和效果.
２深化科学研究,提供理论支撑.先进的教育思想是成功的教育实践的灵魂.学校党委主要领导领衔创立“三创教育研究基地”,学校研究“三创”的氛围非常浓厚,产生了《“三创”教育论》《“三创”教育体系化构建:意义、逻辑基点及路径》《将创新、创业与创优理念融入各级各类教育》《思政教学中加强“三创型”人才培养初探》《构建大学生创业教育的长效机制》等一大批研究成果.这些成果促进了“三创”教育教学的不断深化,提升了“三创”精神融入人才培养全过程的层次和水平.
３引入评价机制,提供动力保障.学校制定出台了《关于加强师德师风建设的若干规定（试行）》等制度,将践行“三创”精神的情况作为评价指标之一,并在学校各岗位考核管理办法之中设定师德师风量化评价考核标准.在学生评价考核方面,2016年按照教育部的相关要求,将创新创业教育纳入学分管理,实行“创新学分”制度,对学生取得的具有一定创新意义的智力成果或其他优秀成果经审定后给予学分；实行弹性学制,允许修满规定学分的学生提前毕业,也允许学生延长学制休学创业；实行国内外高校学分互认制度,为学生开阔视野、丰富阅历提供宽广平台.在教学管理、学生管理、选人用人等制度中,贯穿奖优罚劣、优质优薪、优上庸下的原则,突出强化创优激励机制.
四、三创精神催生丰硕成果
把“三创”精神融入人才培养全过程,使吉林体育学院面貌焕然,充满生机活力,人才培养质量显著提高,为国家培养了一大批世界冠军,使国旗在世界赛场上一次次升起.学校始终牢记高校使命,大力倡导“创新、创业、创优”精神,以立德树人为根本,上下一心,全员参与,人才培养成果丰硕,学校事业发展迅猛.
(一)人才培养质量得以提升
深入开展创新、创业、创优教育,使学校学生综合素质和“三创”能力得以不断提高.学生荣获全国“挑战杯”大赛一等奖,创造了全国体育院校最好成绩；学生获吉林省首届青年创新创业大赛金奖；在电视台《黄金100秒》栏目中,三位学生联手勇夺冠军；先后涌现出“长春好人”王源祥、长春市“十佳大学生”戚菁等先进典型.2012年以来,本科学生在内国外各级各类竞技比赛中有100多人次获得冠军,宫金杰摘得2016年里约奥运会场地自行车女子团体竞速赛桂冠；仅2015年省体校学生参加全国各级各类比赛就取得51枚金牌、44枚银牌和30枚铜牌的好成绩,并有27人输送到省各运动项目管理中心,为国家和吉林省赢得了荣誉.
(二)教研成果令人欣喜
随着对“三创”教育研究的不断深入,“三创”教育教学研究不断深化.《创新、创业与创优教育的系统化构建实施策略研究》被确立为全国教育科学“十二五”规划课题；《我国体育学硕士研究生培养模式研究》获第五届全国教育科学研究优秀成果一等奖；《“三创”教育体系化的构建：意义、逻辑基点及路径》获2014年吉林省高等教育学会第十三届优秀高教科研成果一等奖；《“三创”精神融入人才培养全过程的研究与实践》立项吉林省教育教学改革研究重点课题；《“三创”精神融入办学育人全过程》入选全国高校校园文化建设成果文库；三创教育研究中心获批省高教研究重点基地.
(三)服务功能显著增强
在“创新、创业、创优”精神引领下,学校不仅努力培养“三创”型人才,同时还充分发挥专业优势,服务社会促进体育事业发展,在服务竞技比赛、承办重大体育赛事、推进全民健身、传播体育文化等方面发挥了重要作用.学校获得“第30届奥运会科研攻关与科技服务项目”一等奖和“突出贡献奖”,被授予“第三十届奥运会科研攻关与科技服务项目合作单位”荣誉称号.2012年举全校之力圆满完成了第十二届全国冬季运动会大型活动策划设计、志愿者服务、会歌征集和学术报告会等任务,被众多媒体誉为“高等学校服务行业发展的风向标”,受到省政府和“十二冬”组委会的表彰.为助力冬奥申办,从2014年起,学校连续三年整合社会资源成功举办了三届“长春大众冰雪季”活动,打造了体育惠民活动品牌,为服务冰雪强省建设做出贡献,受到国家体育总局、省体育局的肯定.2014年由我校发起成立的吉林省高校体育专业就业创业联盟,连年组织“吉林省体育类毕业生供需洽谈会”,来自全国各地数百家用人单位为毕业生提供了就业岗位.吉林省体育专业毕业生就业工作联盟的品牌影响力不断扩大,为促进全省体育专业毕业生就业做出了贡献.
(四)各项事业快速发展
“三创”精神的不断融入,带动了吉林体育学院的快速发展.师资队伍水平迅速提高.高端人才数量稳步增长,一批专家学者入选国家“百千万人才工程”,获得国家有突出贡献的中青年专家、吉林省资深高级专家、吉林省高级专家、吉林省委决策咨询委员、长白山学者、吉林省拔尖创新人才等称号；学校教师杨明教授获得“吉林好人 最美教师”称号.学校先后完成了综合楼、省体校综合楼、学校综合体育馆、教学楼、报告厅、学生公寓、图书馆、体育场等30多个项目的建设与修缮改造、美化亮化工程,办学环境大为改观,广大师生的教学、科研、训练、工作和生活条件得到了改善,办学效益达到历史最好水平.2015年,学校荣获 “全国文明单位”的荣誉称号.2016年10月,学校与长春空港开发区管委会签署了《吉林体育学院新校区建设项目入区协议书》,这标志着新校区建设进入实质性阶段.
五、推动高校“三创”精神不断深入的对策
(一)树立科学的“三创”教育观
首先要树立“三创”教育人才观.高校应围绕人才培养目标,全面修订人才培养方案,建立普及性和系统性相结合的创新创业教育课程体系.为“三创”人才的培养提供有效措施与平台：确立培养“三创”人才的办学定位、制订“三创”人才的培养模式.
二是要树立“三创”教育质量观.“质量”是立校之本、强校之基,是学校发展的生命线.创新创优学校教研文化、构建优质高效的课堂教学是提高教学质量的关键,也是创新创优教研文化的目的所在.在创新创优教研文化的实践中,高校应坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破.
三是树立“三创”教育发展观.“三创”教育的发展观应该以创新教育发展观为核心.创新教育是指以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨的一种新的教育理论和模式.它集中体现了教育的化和个性化特点,注重对个体的强调,对主体主观能动性的重视.创新教育价值观的核心在于教育主体在教育价值选择中主体性的彰显.因此,确立创新教育价值观,既要创设良好的外部条件,又要充分发挥主体的主观能动性.
(二)建立健全“三创”教育制度体系
1建立“三创”教育的管理制.建立适应“三创”型人才培养模式的领导体制和教学管理制度是推进“三创”教育和培养“三创”型人才必不可少的条件.建立以学习为中心、以学生需求为导向,具有选择性、自主性、衔接性、开放性和个性化的学习制度是实现培养目的的有效途径.坚持因材施教的原则,在适当的范围内,允许学生辅修第二专业,攻读第二学位；可试行“弹性学分制”、“大学生创业基金”及“大学生创新实践基地”等多项教改政策和制度；鼓励学生参加科学研究和技术开发；支持学生参加各类社团活动,发展个人的兴趣爱好,形成自己独特的品质和风格.
2建立“三创”教育的评价制.所谓教育评价,是指通过系统收集相关信息和数据,对教育的活动、课程、人员、资源、政策等方面的效果进行价值判断,看其是否有利于促进学校的发展、教师和学生的发展.“三创”教育评价制度当然也是包含在教育评价制度之内的,因此应该建立健全“三创”教育评价制度,坚持多元价值取向,引入多元评价主体,探索灵活的评价模式.
3“三创”教育保障制.教育质量保障制度通过影响个人或组织的教育、教学行为达到影响整个高校可持续发展历程的目的,其有效性会随着时空关系的改变而变化.学校将“三创”精神融入人才培养全过程就要在构建“三创”教育内部教育质量保障体系,协调各方力量以确保教育目标的实现.
(三)加强“三创”教育教师队伍建设
全面提高教师素质,是推进“三创”教育和培养“三创”型人才的关键.在培养“三创”型人才的过程中,教师首先要有“三创”精神和能力.针对当前师资力量结构性不足的现实,本着“请进来、走出去”的原则,通过“选、引、聘、挂”等方式,从校内选拔一批专业教师和就业指导教师.大学生的“三创”能力除了来自社会的引导和个人的努力外,最主要的还是来自教师的影响和号召力.大学生的“三创”潜能否被充分开发,创新意识能否被有效培养,更多的与教师的思想观念、思维方法、教学方式、师德修养、个性特征、兴趣爱好等方面息息相关.因此,实施“三创”教育,必须有一支具有创新精神和创新能力的高素质的教师队伍.这样的老师对学生的创造能力和创新精神的发展能起到良好的示范作用,具有开放性的人格和宽容理解的良好心境,能够营造出和谐的教学氛围,善于发现和开发学生的创造性品质.
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综上而言:此文是一篇关于体育学院方面的大学硕士和本科毕业论文以及吉林体育学院和人才培养和理论与实践相关体育学院论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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