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为了每一朵花儿都如期绽放
文 刘蕾
一个智障孩子,对于班级来说,也许只有几十分之一,对学校来说,也许是几百分之一,但对于—个家庭来说,却是这个家庭的百分之百,是全部！《中华人民共和国新义务教育法》规定,基础教育是面向全体适龄者的教育,关注特殊学生,向他们敞开平等受教育的大门,是学校义不容辞的责任,也是教育的使命.山东省青岛市黄岛区铁山中心小学没有拒绝,没有放弃,而是正视这一问题,积极处理智障儿童随班就读工作.建立机制,完善保障
为促进智障儿童随班就读工作的有效落实,我校建立了随班就读工作领导小组,校长亲自任组长,副校长和教导主任任副组长,组织修订和完善了-一系列的规章制度,并且成立了中心教研组,形成了严密的工作网络.组织、制度建设的完善,为随班就读工作的开展提供了有效保障,使每个孩子都能在学校这个广阔的蓝天下享有自由与阳光.加强学习,提升技能
由于多数师范类院校中没有设立特教专业,再加上缺乏对教师进行特教方面继续教育的渠道,在面对这群特殊的孩子时,老师们常常感到力不从心,也曾迷茫过,困惑过,但学校的立场非常明确——“没有教不好的学生,只有不会教的老师”.孩子没有进步,是做教师的还没有找到合适的教育方法.为此,学校带领老师们认真学习特教方面的文件精神,阅读特教方面的书籍,观看特教方面的光盘,以此丰富老师们的理论知识,更好地指导自己的教育教学.在此基础上,每学期召开一次班主任工作经验交流会,及时推广优秀班主任的亮点工作法,并在家长学校校报《家与校》上推介他们的成功做法,用这些“活”的标杆近距离影响和带动其他教师.
全员育人,重点关爱
为了让随班就读工作做得更扎实有效,在全员育人导师制的基础上,学校为这17个孩子配备了专门的导师,保证教师“一对一”实施特别关爱.我们设计了“随班就读学生知识成长记录本…‘随班就读学生家校联系本…‘随班就读学生个别辅导记录本”“随班就读学生跟踪评价表”,要求班主任注意收集智障生检测的原始记录,各学科作业和试卷,每学年装订成册,存入学生个人档案,做到随班就读学生档案管理的动态化、制度化和规范化,确保随班就读工作的连续性.
因势利导,因材施教
在教学活动中,若采用“一刀切”的教学要求,会导致普通学生吃不饱、智障学生吃不了的局面,必然会打击智障学生的自信心.因此,学校针对智障儿童制定了“五个适”的那教学要求：一是教学内容的选择要“适合”,因人而异,力求接近智障儿重生活和劳动的实际需要；二是拟定教学目标要“适度”,表述具体明白,方便智障生接受；三是设计教学方法要“适当”,注重形象直观、可操作性,启发思考,力求巩固；四是作业难度要“适中”,评分时要多鼓励,提高其自信心；五是课堂气氛要“适宜”,营造和谐氛围,使智障生在困难之处得到帮助,闪光点得以发挥.换位思考,爱心育人
爱是人类情感的最高形式,有爱的教育才是真正完美的教育.对于随班就读的智障学生来说,他们比普通孩子更敏感,更脆弱,更需要老师的关注,更渴望老师的爱.为此,学校经常组织教师进行“爱与责任”大讨论,将爱延伸到学校的每个角落,使随班智障学生都能受到平等、公平、公正的教育.
捕捉闪光点,重树自信心
苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中这样写道：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心,都不使他感到什么都不好.”要想让我们的智障儿童得到更好的发展,不能简单地看他们的学习成绩,培养他们的自信心才是最重要的.
智障儿童随班就读工作是一项爱的事业,需要细心、耐心、恒心,我们将一如既往地把工作做细、做实,把爱的甘泉洒向每个学生的心田,让智障学生享受平等优质的教育,让他们自立、自强起来．点燃他们生命中希望的明灯.
为了每一朵花儿都如期绽放,我们愿意坚守！
（作者单位：山东省青岛市黄岛区铁山中心小学）
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让每一朵思维之花在静待中绽放
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