技工院校《电子技术基础》课改,本文是电子技术类有关论文范文资料与《电子技术基础》和技工和院校方面论文写作资料范文.
电子技术论文参考文献：
韩艳
（北京轻工技师学院机电工程系,北京100071）
摘 要：由于技工院校学生基础知识薄弱,学习习惯较差,学习兴趣不高,给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难,作者结合当前教学改革思想,探讨对该课程进行以学生为主体的课程改革,以期提高学生的学习兴趣.
关键词：电子技术基础；课程改革；任务驱动
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0122-02
作者简介：韩艳（1980-）,女（满族）,河北永清人,硕士,讲师,研究方向：职业院校机电专业.
《电子技术基础》课程是技工院校机电类专业基础课程,安排在中级工阶段进行.一直以来,由于技工院校学生基础知识薄弱,学习习惯较差,学习兴趣不高,给《电子技术基础》课程的传统授课带来了很大困难.随着以学生为主体的教学方法的不断更新,以“一体化”教学思想为主导的教学改革的不断开展,因地制宜地对《电子技术基础》等专业基础课程的改革也势在必行.
我校机械设备维修、电气设备安装与维修专业的课程体系改革在有条不紊地进行,最先完成的主要是核心课程建立与改革,而作为基础课程,还未被系统地完成课改工作.在这样的背景下,作者尝试以任务为载体,将《电子技术基础》的各相关知识点,结合中级工阶段其他专业课程对专业基础知识的要求,对本课程进行梳理设计,尝试开展课程改革.
一、任务驱动教学法较传统教学的优势
以往《电子技术基础》课程的授课主要以课堂讲授为主,也结合个别小实验课程,知识的习得主要以教师讲,学生在座位上安静地听,这样的单方向的传递为主,由于知识的抽象性较强,看不到,摸不着,很多学生听着听着就去见了周公.虽然偶尔有实验,但或因为趣味性差,或因为基础知识没掌握,不知实验到底是在做什么,为了什么而做,使得实验也不能达到很好的效果.
任务驱动教学法在教学形式上以学生为主体,在教室的指导下完成某项任务,按照咨询—计划—决策—实施—检查的实施过程,学生在这个过程中是主体,通过教学任务的设计,引导学生自觉主动地投入到项目实施当中.整个过程,知识的传递是通过学生的自主活动完成的,同时培养了学生思考能力、解决问题的能力、团队合作的能力.
二、理清课程横向与纵向知识脉络
实施课程改革的前提时熟练掌握本门课程的横向知识脉络,明确对知识点的要求程度.《电子技术基础》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其应用电路.还要了解本课程知识点对应在本专业的纵向要求.即了解整个课程体系中后续课程对该课程的要求,这样项目设计才能有针对性.
对于七章课程内容,出熟练掌握各知识要点外,可以按了解、理解、掌握等几个层次将知识点归类,以表格的形式,为以项目为载体的课程改革做准备.举例如下：
三、广泛调研需求,设计教学任务
这一课程任务的设计也许依赖于广泛的调研与研讨.由于是中级工一年级阶段的专业基础课程,要求的难度不高,因此,该调研应以本专业毕业生职业为导向,以培养学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性,掌握基础知识和基础技能为目标开展.设计的任务能够把学生引入电子技术知识之门,打开他们的兴趣之窗为后续高年级的课程学习打下基础.
以此为目的,设计调研表,开展系列访谈.（1）开展毕业生的调研与访谈,了解学生工作中体会到的在技校初级学习阶段的需求.（2）开展中级工二年级阶段学生调研与访谈,了解学生学习该课程时的兴趣点,知识难点.（3）开展高级工阶段学生调研与访谈,了解哪些中级工阶段知识的对高级工阶段的学习最重要,哪些是难点.将学生反映的问题收集整理,作为任务设计时的重点.
四、依托大赛,以赛促学
学生兴趣的激发需要应用各种手段,其中职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面有着不可替代的作用.教委每年都有针对中学生开展的电子技术大赛,劳动部也会开展相关内容的职业技能大赛.深入了解大赛的竞赛内容,将相关知识融入课堂教学,如电子技能大赛中寻轨器的焊接等,均可作为课题进行设计开发,融入相关知识点,使学生能够在做中学,在学中做.是参加大赛成为学生有一个短期的努力目标,促进了学生学习活动的开展.
五、任务设计举例
以第一章半导体二极管为例设计学习任务如下：
具体课堂实施设计如下：
学习活动1：认识二极管.能力目标：（1 ）能通过观察了解二极管的结构；（2 ） 能通过查阅资料了解制作二极管的材料、结构、型号和分类.知识目标：（1 ）了解半导体材料的基本知识；（2 ）了解二极管的结构、分类和型号.组织方式：小组学习.学习手段：下发任务书和学材.学习步骤：分析任务,了解任务要求,查看任务资料；查阅资料.了解二极管的相关知识,符号；完成任务书.可展示的结果书面成果：任务书.
学习活动2：拼插二极管电路.能力目标：能设计简单电路；能正确拼插电路；能通过分析得到二极管的单向导电性.知识目标：理解二极管的单向导电性；掌握二极管两个极的判别区分.组织方式：小组学习.学习手段：下发任务书,下发学材电子百拼世界.学习步骤：（1 ）分析任务制定计划,了解任务要求,查看任务资料；（2 ）制定计划；（3 ）查阅资料,了解二极管的相关知识、符号；（4 ）连接百拼电路,理解二极管的单向导电性；（5 ）检查发现问题.书面成果：任务书.实物成果：电路.
学习活动3：制作个性闪光标志.能力目标：能设计简单电路；能正确连接电路；能保证电路安全.知识目标：理解二极管的参数；掌握用万用表完成二极管正负极的识别、好坏的判别.组织方式：小组学习.学习手段：下发任务书,下发学材二极管、导电胶带、电池盒、电池等.学习步骤：（1 ）分析任务,了解任务要求,查看任务资料,了解二极管的参数；（2 ）制定计划；（3 ）设计标志,计算出要用到的二极管数目,电池的电动势要求；（4 ） 万用表检测二极管的正负极与好坏；（5）连接电路；（6 ）检查电路,通电；（7 ）总结.书面成果：任务书.实物成果：标志电路.
学习活动4：总结评价.能力目标：能总结任务过程,语言通顺、突出重点；能客观评价自己与他人表现.组织方式：小组学习.学习手段：总结展示.学习步骤：（1 ）展示每个小组设计的标志,是否发光；（2 ）总结评价；（3 ）教师点评.
六、实施效果与反思
通过在新一级机电类专业班级中进行该课程改革实践发现,学生的学习活动参与率较之前的传统教学有了显著提高,更多的学生参与到活动中来,愿意探究相关知识,在任务的完成中获得了成就感,看到他们脸上的满足的笑容,教师也深深地感受到了教与学之中的满足感.但是,实践中仍然存在很多不足,比如,学习任务的设计是否具有实用性,如何能够更多地提高学生的积极性等问题,有待在实践中进一步完善.
参考文献：
[1]辜东莲,陈彩凤,赵志群.工学结合一体化课程教学设计荟萃[M].北京：北京师范大学出版社,2014.
[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2011,30（4）：81-84.
点评：这是适合不知如何写《电子技术基础》和技工和院校方面的电子技术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于电子技术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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