初中数学课堂提问的有效性,本文是关于初中数学类毕业论文提纲范文跟课堂提问和初中数学和有效性有关论文范例.
初中数学论文参考文献：
罗道田
（重庆市巴川中学校,重庆 铜梁 402560）
【摘 要】随着新课改的进一步深入发展,初中数学课程教学理念和教学方法的改革和创新也越来越受到学界和任课教师的重视和关注.课堂提问作为教学过程中必不可少的一个环节,对于教师了解掌握学生的实际学习情况,加强师生间的交流和沟通有着十分重要的作用.如何提升初中数学课堂提问的有效性,成为该门课程面临的重要课题.
【关键词】初中数学 课堂提问 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.033
数学是初中教育的重要组成部分,通过对于初中数学课程的学习,一方面可以提升学生的学习成绩,另一方面则可以培养学生思考问题和解决问题的能力.提升学生的学科素养和整体素质,课堂提问作为初中数学教学过程中的重要环节,通过对学生进行课堂提问,教师可以及时了解学生对于知识点的学习情况,加强教师和学生之间的交流和沟通.那么,如何提升初中数学课程课堂教学的有效性,下面,我将结合自身的教学经验,谈谈我对该问题的几点看法.
首先,课堂提问作为课堂教学必不可少的一个重要环节,需要学生对教师所提出的问题进行回答,这就需要学生在课堂上与教师进行积极的配合,只有学生积极参与,课堂提问才能真正发挥它的作用和价值.但是由于受到传统教学模式的束缚和影响,教师在课堂上往往习惯于采用“满堂灌”式的教学方式,教师对课堂和教学过程进行绝对的掌控,在进行知识点的讲授时,教师很少留给学生必要的时间进行思考和知识点的理解吸收.因此,学生们大多已经习惯于这种教学模式,很少和教师进行交流和沟通,在教师进行课堂提问时,学生也很少和教师进行主动性的配合,不利于课堂提问环节的有效性展开.
针对这种情况,教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位,扭转自身陈旧的教学理念,理解和尊重学生,鼓励学生多和教师进行沟通和交流,在教师和学生之间建立起一种和谐友好的沟通渠道,减少学生和教师之间的隔阂,减少学生对于教师的畏惧心理.另外,数学学科因其本身具有抽象性和逻辑性等学科特点,在进行数学学习时,学生面临的学习难度相较于其他学科来说比较大,有的学生很难进入学习状态,导致数学学习成绩不太理想.因此学生对于初中数学课程产生了一定的排斥和抵触心理,不愿意和该门课程的教师进行交流和配合,针对这一类学生,教师应该多多对他们进行鼓励,激发他们的数学学习热情,使他们感受到来自老师的重视和理解,树立起他们的学习自信心,使他们敢于在课堂上举手发言,积极主动地配合老师完成课堂提问.
其次,课堂教学过程中的提问环节对于教师自身来说也是一个考验和挑战,对于教师自身的储备和备课情况都有一定程度上的要求,因此教师在进行课堂提问之前,为了提升课堂提问的质量和完成效率,教师在备课时就应该对本节课要讲授的知识点进行全面而深入的研究和挖掘,找出课堂提问的重点和难点,将适合学生学习情况的提问点找出来,以免课堂上出现过多不必要的、不适合学生回答的问题.一方面可以让教师在进行课堂提问时能够做到收放自如,有的放矢,避免课堂时间的不必要浪费；另一方面,可以避免教师提出过于困难的问题,打击学生的学习自信心,影响学生对于初中数学课程的接受和学习.
教师在进行课堂提问之前,除了要做好上述的课前准备之外,还有必要要根据课堂教学的具体内容,以及学生的学习基础,来预先对学生对于问题的回答情况,以及学生在进行知识点的学习时可能遇到和提出的问题进行一定的心理预期.教师应该根据自己的这种心理预期来调整知识点的讲授方式,更好地处理课堂提问环节可能出现的各种问题,使课堂提问环节能够顺利的进行,从而达到教师的预期效果,使学生能够学有所感,学有所得.
在教学方法方面,教师除了可以自己对学生进行提问之外,还可以把提问的环节交给学生,进行教师和学生之间的翻转教学,也就是在教师完成本节课的知识点讲授之后,由学生针对教师的讲解情况,根据自身的学习情况来对教师进行提问.通过这种翻转教学,教师可以和学生进行有效的沟通和交流,这样的提问模式,对于学生而言,可以减少学生的心理负担,使学生能够说出心中对于知识点的疑惑和不理解的地方.另外,对于教师而言,则可以活跃课堂气氛,通过学生提问的问题来了解学生对于知识点的理解和掌握情况,以便教师能够针对学生的学习情况制定和调整下一阶段的教学内容安排和教学目标的制定.
最后,在进行初中数学课程的课堂提问环节时,教师应该尊重学生,注意自己在对学生进行提问时所选用的方式和语言,防止在进行提问的时候给学生带来压力和心理负担,使学生不敢和教师进行沟通.教师在选择回答问题的学生时,应该使学生能够积极主动地对教师进行配合,尽量避免强制性的让学生回答问题这种情况,在学生回答问题回答的不是特别准确的时候,教师应该对学生回答的较为合理的地方加以肯定,给学生以积极的评价,减少学生的心理负担.对于学生回答的欠缺的地方,教师应该以平和的语气加以纠正,避免用严苛的语言对学生进行批评和指责,这样不仅不能解决学生在进行数学课程学习时遇到的问题,反而会加深师生之间的矛盾,影响师生关系和学生的学习.相反,教师应该让学生能够真正理解自己的用心,使学生通过教师的引导和指正之后可以真正地掌握好之前不是特别熟练的知识点.
在对学生的回答进行点评时,教师应该立足于学生给出的具体答案来进行点评,防止空泛的言而无味的语言出现,以避免因为不合适的措辞而影响学生的学习热情.除了教师对学生所给出的答案进行点评之外,教师还可以让学生之间进行相互点评,这样一方面可以使学生们认识到自身数学课程学习存在的问题和不足；另一方面,还可以加强学生之间的交流和学习,使学生们养成互相帮助,互相补充的学习习惯.这样就可以一点一点拉近学生和教师之间的距离,引导初中数学课程的课堂提问环节向着更好、更为有效的方向发展.
课堂提问作为教学过程中一个必不可少的环节,对于教师教学内容的完成和教学目标的实现起着十分重要的作用,因此,初中数学课程的任课教师应该积极改进传统教学模式,充分认识到提问对于提高数学课程教学质量的重要地位,改进自身的教学理念和教学方法,减少学生的心理负担,鼓励学生在课堂提问环节积极和教师进行配合,及时向教师进行学习情况和知识点掌握情况的反馈,继而提高初中数学课程提问环节的有效性,提升初中数学课程的教学质量.
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