如何通过错题集构建实现文科历史学困生的转化,该文是学困生相关论文范文数据库和错题集和学困生和转化相关论文写作资料范文.
学困生论文参考文献：
摘 要 现今历史学科从初中的学科性到高中的科学性跨越,对学生能力的考查和要求越趋专业.这样的变化不仅考验着历史教师的教研能力,同时还考查教师对学科学困生的关注与转化的效果.通过笔者对于理论的学习,基于对学困生定义和转化方法的研究,我侧重从如何构建错题集的研究来实现对学困生的转化.
关键词 历史学科；学困生；错题集；学困生转化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0203-01
一、历史“学困生”的界定
在平常教学实践中,我们将“学困生”简单定义为“学习成绩暂时相对落后的学生”.通过理论研究,我认为,历史学困生应该界定为,在非智力因素下,对历史认知产生障碍,影响教学目标达成及学科成绩的学生.通过界定,能更好更有效的找到研究对象,进行微课题研究.
二、历史“学困生”的成因
现实因素：从云南省的高考录取线来看,理科的录取线都低于文科,有的分数差距甚至超过了50 分.为了提高升学率,学校更重视理科的学习.由于综合评价体制的欠缺,导致历史学科被忽视.中考分数的组成、评价机制导致学生初中不重视历史,所以到了高中很难对他们进行系统提高.
学生因素：由于学生在初中只需要通过统一的学业水平测试,无论卷面分是多少,只要在及格分以上,都记为10 分.所以学生对历史认识比较淡薄,学习兴趣也不浓.学生缺乏学习历史的动机,不知道为什么学历史,学了历史有什么用.由于高中历史的难度加大,学生的认知结构缺陷也会影响到学生对历史的学习.
教师因素：历史教师自身知识结构,对历史宏观把握,对史料的选取、运用及解析是否能够符合学生的学习情况,都会影响到学生学习历史的情绪.教师对学生的关注、评价也是影响学生学习历史的关键.对于教师而言,现实的成绩考核压力,职称评定都需要看教学成绩.很多教师的成长具有一定的功利性,更多的是考什么讲什么,学生知识不系统,也会影响成绩.
三、如何帮助
（一）情感上关心“学困生”.冷静分析学科落后的成因.走进学生内心的教育才是好的教育.科学分析原因,不是找学生个体成因,而是以教师为首改对象,查找自身不足,这样才能真正走进学生内心.
（二）深入研究教学、教法.立足于自身教学本身,思考如何提升学生的学习热情,激发学生的探究意识.首先让自己的课堂“活”起来,才能帮助学生“醒”过来.
（三）改变评价机制.我认为教师应该由成绩的结果式关注,变为过程性关注——通过学生的课堂发言来激励肯定他,通过学生的作业完成认真程度去表扬他,通过活动的参与度来发现他……这样才能不断地点拨学生,让“学困生”实现转化.
四、关于错题集构建的设想
(一)选择题
1.知识型.知识型错误,即历史知识掌握不牢,所选的选项与材料所提供的历史史实不相符.这种错误就属于知识型错误,改正时标注,并把所涉及到的知识写在空白处.
2.思维型.在分析思维型错因时,比较容易出现在史料分析上.如教材所讲的是某一历史事件的积极意义,但是却没有告诉我们它的局限性.对于历史思维来说,每一个事件的评价都应该全面.所以考查时所给材料是事件的另一面,学生固定思维将所对应选项排除,这就属于思维型错误.
3.技能型.什么属于技能型错误,有以下几个细化点：（1）主语偷换.历史选择题考察时,材料的主语与选项的主语往往会出现不趋同.（2）以偏概全.选择题材料出现明显时间分层,而选项明显是指明其中一层,不具有广泛性.（3）绝对性语句.在对历史事实进行陈述时很少出现绝对性的表述.（4）逻辑混乱.就是选项有明显的因果倒置.
(二)非选择题
历史主观题分三题,40 题题型是历史知识的综合运用,41 题题型是开放式小论文型考察运用历史知识发现问题、解决问题.选做题是历史分析方法的运用,不进行重点改正.
1.40 题题型错因分析
（1）审题型.审题型的错误有几种,一是漏答,二是审不清题目所问何事,第三也是最重要的一点就是审材料失误.所以,关于审题是材料题分析错因的首要步骤.
（2）知识型.根据材料所提供的时间信息分析原因、背景,你却答不出来,这类错误就是知识型错误.这也是最遗憾的错误,是由自己的基础所导致的.
（3）技能型.材料题很难拉开分数的原因就在于很多答案在材料中,所以是否能够分析并提取材料有效信息,直白地说就是是否会抄材料,是巧妙拿分的关键.另一个是知识的迁移能力,高考材料题除了根据材料外,还要依据所学知识.所以,看到相关的材料提示信息,如时间、地点,并提取所学的知识出来进行答题,是一项重要技能.
2.41 题题型错因分析
历史小论文给分时是按层次,所以改错时要分三个步骤检查：（1）是否点名论点.论点要根据所学历史史观进行选取,要“有话可说”,不可冒险选择过于新颖的观点.（2）史论结合,表述论据.既然是历史小论文就要结合历史,把历史事件作为论据,一般最少要有三个论点,绝大部分情况下是不能仅仅陈述历史的,要有自己感想,而且要用教材语言,叙述内容围绕论点.并且,一般不能同时赞同两方面,除非题目要求从两方面来回答.否则很有可能会因为论点不清得到一半的分.（3）是否有总结.最后要再次点明论点“因此,……”有时,甚至是要用所学历史史观对自己所选择论述的观点进行简单的评价,最后结尾也是拿分的点睛之笔.
关于错题集的构建,笔者还在具体的教学实践中督促学生进行.设想与实践,始终会有一定差距,比如构建错题集的双方要素,即教师要能够始终如一的检查督促,学生要能够按质按量完成.方法重在落实,教学的目的就是为了让学生学有所得,能够从被动到主动.由此,错题集构建对历史学困生转化是有效的,但任重而道远.
本文评论:上述文章是一篇关于经典学困生专业范文可作为错题集和学困生和转化方面的大学硕士与本科毕业论文学困生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
错题集在初中数学教学实践中的应用结题报告
黄淑玲（福建省漳州市华安县华丰中学,福建 漳州 363800）摘 要 随着当前新课改的日益推进,现有的教育教学理念和模式也面临着许多改革和冲击,当然这也对我们广大教育工作者提出了新的要求和口号,就如教.
错题集在高中理科学习中应用探究
【摘要】 合理有效使用错题集能够在高中数学、物理以及化学这样的理科试卷当中,使试卷上的题型做错率降低 我们如果能够正确使用错题集,并将错题集上面的错题进行分类总结,并且记录好每一处错题,我相信这有利.
安抚转变学困生 积极构建和谐课堂
摘 要学困生是班级学习活动中的一个弱势群体,他们没有得到很好的关爱,影响了他们的健康成长和课堂教育教学的和谐 本文笔者就如何安抚转变学困生,积极构建和谐课堂发表了自己的一点见解 关键词学困生；和谐课堂.