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从事班主任工作以来,对待学生,我总是有好说好,有坏说坏,我一直以为这样挺好的,对学生公平,也有利于他们养成正确的评价观.可是,自从发生了那件“弄拙成巧”的事情后,我的观念有了改变.
一天晚上,一位家长打电话来问她女儿小A的学习情况,不知怎的,我竟把小B当成了小A,我说：“最近小A比前段时间有进步啦,上课能专心听讲,有时还能积极发言,字也比以前写得好……”电话那头,小A妈妈的声音有些哽咽,不断地对我说着“谢谢”,说他们工作很忙,没多少时间管小孩,请老师多关心她.挂了电话,我猛然想起刚才我说的其实是小B的情况.
我责怪自己怎么那么糊涂,又想到其实小A表现不是很好,我有些言过其实了.怎么办？打个电话过去告诉她原委,可我又觉得不妥.最终,我想还是算了吧,以后再说.
第二天,当我看到小A时,平常腼腆的她竟然大方地叫了一声“老师好”.再观察她上课、作业情况,竟然与我在电话中所说的差不多.课间,我与几个学生随意聊天,小A也躲在他们背后.我把她叫到面前,对她今天的表现大加赞赏.她很高兴,说道：“老师,昨天我妈妈打电话给你时,我躲在房间里不敢出来,后来,妈妈把我叫出来,高兴地亲了我,说老师表扬我有进步啦,她还答应给我买裙子呢！老师,以后我一定好好听你的话.”
小A的一番话深深地打动了我,更刺激了我,使我第一次怀疑起我的“实事求是”是否真的很好.试想,如果我在头天晚上的电话里不是报喜,而是报忧,那结果还会这样吗？可以想象,电话那头肯定是小A家长无奈的叹息和小A无辜的眼泪.为什么我总喜欢盯着学生的一点缺点不放呢？难道这样就能真正促使他们改正缺点吗？我一遍又一遍地反问自己.
回想起刚做教师时,我曾对学生有着十足的耐心和无限的爱意,可时间一长,我的心态有些变了,变得有些急于求成,非让每个学生按我的意愿去做事.人们常说,10根手指头总有长短,更何况,他们是千姿百态的学生,不可能每个学生都十全十美.曾经翻阅过一则寓言故事《西邻教子》：“西邻有五子,一子朴,一子敏,一子盲,一子偻,一子跛.乃使朴者农,敏者贾,盲者卜,偻者绩,跛者纺,故五子皆不患衣食焉.”用我们今天的话来说,就是老大憨厚,吃苦耐劳,就让他学种地；老二精明能干,就让他学经商；老三是个盲人,就让他学算卦；老四是个驼背,就让他学织布；老五是个瘸子,就叫他学纺线.结果,“西邻五子”都学到了谋生的本领.西邻夫妇能够看到每个孩子的优点,并充分地利用、发展孩子的优势,使“人尽其才,物尽所用”,可真称得上是育子专家了.
每一个学生,都有成为好学生的,如果对“有问题”的学生多一点正面评价和鼓励,多一点宽容与赏识,巧妙地“撒个谎”,让他们找到“我是好学生”的感觉,我们便能在“促进学生的全面发展”的道路上前进一大步.■
（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学）
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