北京体育大学排球专项学生执裁能力现状调查,本文是关于体育大学相关论文如何怎么撰写与北京体育大学和调查研究和排球相关研究生毕业论文范文.
体育大学论文参考文献：
郑艳琴1 ,赵海玲 2
（1.清华附中丰台学校,北京 100073；2.北京体育大学研究生院,北京 100084）
随着我国排球运动水平的不断提高和对竞赛体制改革的不断完善,排球赛事日益增多,随之对裁判员的需求量不断加大,并对裁判员业务能力和临场水平的要求越来越高.体育院校是我国体育运动裁判员培养的主要机构,体育教育专业学生是裁判员队伍发展的丰富的人才资源.北京体育大学作为全国体育领域最高学府,具备一流的体育师资和教学设备,肩负着为国家甚至国际赛事输送优秀体育各方面人才的重任,对培养优秀的高水平体育运动裁判员做出了重大贡献.本文对目前北京体育大学排球专项学生执裁能力现状进行了调查分析,以期为北京体育大学排球裁判工作培养提供现实依据.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以北京体育大学排球专项学生执裁能力现状为研究对象.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过中国知网,中国学术期刊网络出版总库以及北京体育大学图书管理资源,查找有关高校学生排球裁判员能力的相关资料,为本文的研究奠定理论基础.
1.2.2 问卷调查法 问卷从现有裁判等级、执裁排球比赛场数、执裁排球比赛级别三个方面进行调查.面对北京体育大学教育学院、竞技体育学院和研究生院排球专项生发放,由于大一新生排球基础情况差异性大,数据参考价值低,未选做实验调查对象.其中,教育学院发放 60 份,回收 55 份,回收率 92%；竞技学院发放 5 份,回收 35 份,回收率 62%；研究生院发放 60 份,回收 50份,回收率 83%.问卷有效率 100%.
1.2.3 数理统计法 对问卷调查的结果进行数理统计,并通过 SPSS 统计软件计算信度值, Excel 表格进行现状分析.
1.2.4 专家访谈法 对北京体育大学排球教研室 8 位教师进行访谈,以期多角度发展研究内容.
1.2.5 逻辑推理法 对整理后资料和统计分析后的数据进行逻辑分析.
2 结果与分析
2.1 学生现有裁判等级情况对北京体育大学教育学院和竞技体育学院大二、大三、大四排球专项生及排球方向研究生的现有排球等级进行调查,结果如表 1.
依据表 1 数据,从教育学院学生的裁判等级现状可看出,大二学生没有裁判等级；大三学生取得二级裁判的占 91％ ；大四学生取得二级裁判的占 100％,取得一级裁判的占 9％ ；从竞技体育学院学生的裁判等级现状可看出,大二学生取得二级裁判的占91％,取得一级裁判的占 9％ ；大三学生取得二级裁判的占 100％,大四学生取得二级裁判的占 100％ ；从排球专项研究生的裁判等级现状可看出, 研一学生取得二级裁判的占 55％,取得一级裁判的占 25％,没有等级和的均占 10％ ；研二学生取得二级裁判的占88％,取得一级的占 12％ ；研三学生取得二级裁判的占 71％,取得一级的占 29％.总体来看,持有排球裁判证书的学生占 1％,持有排球二级裁判证书的学生占 76％,持有排球一级裁判证书的学生占 9％,未取得裁判证书的占持有排球裁判证书的学生占14％.
未获取排球裁判等级的学生主要是教育学院大二学生,这是由于排球专项生裁判考试的时间规定在本科期间第四学期和学生理论培养计划的缘故,进入大三之后,基本上全部取得二级裁判证书,除了个别没有通过考试的学生.竞技体育学院学生的现有裁判等级情况与之类似,但由于两学院招生标准不同,也有个别大二学生就已取得一级裁判证书.而排球专项研究生二级裁判较高,个别学生没有裁判等级,研究生一级裁判比例较教育学院和竞技体育学院学生高,这可能是由于一部分学生是从北体本科毕业前就已考取排球一级裁判证.
2.2 北京体育大学排球专项生执裁比赛级别调查情况
实践是检验真知的唯一标准.在专家访谈中,多数教师提到实践对于裁判能力的提高至关重要.实践的过程中,不仅是裁判个人对裁判法理解程度的检验,也是对反应能力、判断能力的锻炼.对北京体育大学排球专项生执裁比赛级别情况进行问卷调查,结果如表2.
从表 2 可看出,教育学院与竞技体育学院大二的学生执裁比赛多以排球社团联赛和社区排球赛为主,没有参与北京体育大学校级联赛和省市级排球比赛的裁判；大三、大四的学生以执裁社团联赛和校级联赛为主.竞技体育学院大四有25%的学生执裁过市级排球比赛.研究生各种比赛的制裁均有涉及,但以执裁北京体育大学排球校级联赛为主.
教育学院学生主要是通过观摩比赛和课外实践课的方式来进行实践培养的.不过,大四学生由于实习任务和学期计划的缘故,学生常常自主寻找执裁机会,锻炼裁判能力.竞技体育学院,由于与教育学院招生标准不同,大二就可以参与校联赛的裁判工作了,大三、大四学生随着排球战术方面进一步的学习,也常以专项课的实践教学比赛来锻炼裁判能力,更多的是参与到校联赛的组织工作中.而研究生院除了教学大纲不组织学习与实践排球理论外,三个年级的研究生有时是跟着导师学习专项教学时,帮助导师完成教学比赛而有机会吹裁判,大多数情况下是参加校联赛或自主寻找实践机会去实践参加排球比赛裁判能力的.
2.3 北京体育大学排球专项生裁判实践场数现状调查情况
由于招生标准不同,教育学院和竞技体育学院学生的基础不同.调查学生执裁排球比赛场数如表 3.
从表 3 可以看出,教育学院大三以后,学生每年执哨参加的比赛场数相比较大二时,开始以 5 ～ 10 场为主,并且 10 ～ 15 场的比例增加了 9％,尤其是出现了一年能吹比赛 10 场以上的人.竞技体育学院大三基本没有,教育学院大四在 15 场以上的人数上有了一定的增加,同样,总体上竞技体育学院大二到大四,学生每年执哨参加的比赛场成正比例增长.但执裁 15 场排球比赛的人数为 0.这可能由于竞技体育学院的学生更加注重运动训练和技战术实践的情况所决定的.
研究生三个年级,大部分学生每年执哨参加的比赛场数比例逐年增加,究其主要原因,一方面,研一修完了学年学分,研二开始,学生的自主时间充沛；另一方面,长期以来,对排球运动的热爱,想要积累排球各方面的经验,提高综合能力,也有其他因素（社会因素、就业因素等） ,使学生越来越多地参与排球裁判工作.
3 结论与建议
3.1 结 论
（1）北京体育大学排球专项学生毕业前都能取得国家二级排球裁判证书,部分学生获得一级裁判证书. （2）排球裁判实践方面,教育学院同竞技体育学院大二的学生执裁比赛多以排球社团联赛为主,研究生以执裁北京体育大学排球校级联赛为主,竞技体育学院大四学生和研究生均不同程度的制裁过省 / 市级比赛. （3）教育学院 与研究生院每年执裁排球比赛的比赛场数逐年增加,竞技体育学院执裁排球比赛的比赛场数增加幅度较小.
3.2 建 议
建议加强竞技体育学院学生执裁排球比赛的锻炼；为学生创造更多高级别的排球裁判实践平台.
参考文献：
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［5］李玉翠. 北京高校运动训练专业排球专项学生培养现状的研究［D］.北京：北京体育大学, 2011.
上文总结：这是一篇关于北京体育大学和调查研究和排球方面的体育大学论文题目、论文提纲、体育大学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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