高职康复专业中运动治疗技术课程教学改革和,本文是教学改革有关研究生毕业论文范文跟教学改革和高职康复专业和课程方面研究生毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
一、引言
目前,全国已经有很多高职院校开设了康复治疗技术专业,一定程度上弥补了康复治疗（士）师非常紧缺的处境,也使康复临床工作的开展推进向前.但是就目前来看,我们的高职院校培养康复治疗技术人才的水平参差不齐,且整体远远落后于西方发达国家的水平.在近几年实际的培养过程中,发现专业课程中有很多不合理的地方,课堂教学效率较为低下,影响了学生专业能力的提升.所以,为了优化教学过程,有效地提升学生的专业能力,高职院校对康复专业中的运动治疗技术课程作出了相应的改革与创新.
二、课程教学改革与创新的必要性
近几年,随着高职院校康复治疗技术专业招收人数的逐年增加,国家开始重视对康复治疗技术专业人才的培养.但是,目前在很多高职院校中出现一个很尴尬的局面,即很多院校对康复治疗的专业培养经验不足；各种硬件设备及软件设施还不完善；课程教学脱离了本专业的特性,理论和实践教学对今后的岗位工作针对性不强.因此,我国高职院校康复治疗技术人才培养的发展相对缓慢,目前还无法满足市场对专业的人才需求.为了解决这些问题,高职院校必须对康复治疗技术专业的教学课程进行改革创新,以满足市场需求,稳步促进我国的康复治疗技术的快速发展,培荞出专业操作技能过硬的康复治疗技术人才,缩短我国的康复治疗技术与国外发达国家的差距.在康复治疗技术专业中,运动治疗技术是专业基础核心课程.所以,需对运动治疗技术课程进行合理的改革与创新.
三、课程教学改革与创新需要以临床需求为导向
课程教学改革与创新需要以临床需求为导向,过程中应该组建一个包含专业课和专业基础教师、临床康复专家的小组,由小组制定出合理的课程标准.制定的过程中,教师应从教学工作角度出发,提出修改优化课程标准的建议；临床康复专家从临床需求的角度出发,提出修改意见.在教学标准制定的过程中,要做到既能保证学生对重要的专业基础知识的学习,又能够紧密衔接临床技能课程,做到专业基础课程学习到临床相关技能学习的完美过渡.高职院校的康复治疗技术专业学生毕业后主要从事截瘫、偏瘫和骨关节疾病等疾病康复为主的工作,因此对以上常见病种的功能障碍原因及发病机理需要熟练掌握,应熟知骨科基础、关节创伤和神经病学等相关基础知识,同时,还需学会心肺复苏、包扎技术和清创技术等一些基本的医疗技能,解决工作中遇到的突发事件.
四、课程教学改革与创新需要构建合理的医学课程体系
运动治疗技术课程的基本内容要以“必需和够用”力基本原则,在满专业课需要的前提下,结合本专业的临床特点进行相关课程的整合.首先,运动治疗技术需要与医学基础课程如人体解剖学、生理学等有关学科相结合,比如,在运动治疗技术课程中增加人体运动学及运动解剖学的相关知识,这样学生在完成运动治疗技术知识的学习后,能够独立完成对运动功能障碍机制的合理分析；其次,为了满专业的临床专业技能的需求,应在运动治疗技术课程中增设神经康复、肌肉骨骼康复等临床常见康复病例,让学生对运动治疗技术的应用有直观感受,为以后学生的专业课程学习打基础；再者,结合高职专业层次和治疗技术特点,提高学生的综合技术,在运动治疗技术课程中还应增加实训相关内容,突出基本技术理念,如结合该课程的实际教学情况列出较规范的实训指导、建议和要求,这样更加切合本专业的发展.
五、课程教学改革与创新需加大力度
根据院校制定的相关康复治疗技术专业人才培养模式,课程教学的改革和创新可以从以下几个方面展开.
(一)课程需变更教学方法及手段
课程应结合专业特点,注重培养学生的技术运用能力和团队配合精神.采用PBL教学法：“以问题为中心,发现问题,解决问题”,该方法可以更加有效地培养学生的临床思维能力,有利于后期学生提升专业能力.此课程教学教师可以采用多种方式,比如,采用课堂上提问和布置课后作业的方式,或学期中段安排一次集中测试,或者在学生寒暑假见习期间给学生布置一些问题,让学生在实践中去思考解决办法,并在课堂上讨论自己在见习中遇到的问题等.“ISAS”法,即信息搜索与分析技术法,也经常用于教学当中.教师可以搜集临床案例和课外的知识,并应用到教学中：给学生布置相应的任务,让学生利用“ISAS”法去完成布置的任务.在实际的教学过程中,教师应该经常让学生在课堂上分享自己在见习过程中遇到的病例,一起讨论分析,学生可以在课后根据课堂上的分析及讨论写出心得或小论文.同时,教学中应充分利用多媒体教学的手段,让教学变得更加形象具体.教师可以充分利用信息化进行多样性的教学,拓宽学生的专业知识面,及时了解行业前沿康复治疗的优秀项目及案例.
(二)课程需加强实践教学
实践教学是运动治疗技术课程的核心.实践教学可让学生更加高效地掌握临床基本技能,也有利于培养学生的临床思维.加强实践教学,是高职康复治疗专业核心教学环节之一,运动治疗技术的实践操作能够让学生更加清晰地掌握和理解多种造成运动功能障碍的原因,可以更加直观地了解有效解决办法,在今后的工作岗位中可以做到得心应手.加强实践教学主要从以下几个方面展开工作.
1．实践教掌内容应合理.为了进一步加强学生的临床操作能力,在进行理论教学改革的同时,需要注重对实践教学内容进行创新.实践教学既能够训练学生掌握基本的临床技能,还能够培养学生后期的临床思维能力.运动治疗技术课程的实践教学内容包括临床见习内容、实训内容和病例分析内容三个主要部分,结合现阶段本专科医药院校均有附属医院,而高职院校普遍无直属附属医院特点,其中运动治疗技术见习内容主要由学生在假期完成.
2．加大硬件设备的投入.一个配置良好的实训基地可以给学生提供很好的课程实训场所,故需加大实训基地的建设、相关设备仪器的配置.对校外实训基地要严格筛选；在校内实训基地的建设中,要加强前期调研和科学论证,从选址和功能布局上应当满足教学和实践的需要.实训设备的选择首先应在满足“必需”“够用”前提下做到“广覆盖”,常规的各科康复治疗设备设施必须具备,在此基础上,参考行业发展水平量力配置.
3．重视学生的寒暑假见习,营造良好的教学环境.除了在校期间应完成相应的技术实训外,学校需要明确要求本专业学生在寒暑假必须完成临床见习.在寒暑假见习期间,教师应该给学生布置相应的见习内容,并在学生的见习过程中给予帮助和指导.结合本专业的数学内容及见习内容,教师应要求学生见习结束后写出自己的见习体会及见习报告.教师可以根据学生的见习报告,评估学生在寒暑假期间的见习情况,并将评估结果作为学生平时成绩的考核依据.学生通过寒暑假的见习可以更早地介入到康复治疗工作中,近距离直观地体会患者的功能障碍机制,培养学生的独立思考能力.通过这种寒暑假见习,学生的学习方向更加明确.
(三)课程需变更考核方式
考核是检验教学质量及学习成果非常有效的手段,根据课程的特点,应建立一个合理的课程考核评价标准.考核标准主要分成两部分：终结性考核和形成性考核.终结性考核指的是期末考试,占比50%；形成性考核即平时成绩,占比50%,包括纪律考核（占比10%）和实训考核（占比40%）.纪律考核主要是学生的职业态度形成考核,包含平时课堂纪律、课堂提问、日常考勤等；实训考核主要是学生的职业技能考核,包括检验学生的临床操作技能和寒暑假临床见习报告的评估,以模拟演示的方式进行.对专业学生的考核方法应多样化,做到知识与操作技能并重,理论考核与实践相结合.注重对学生的综合能力的考核.
考核的实际手段也可以更加接地气,更加人性化和多元化.比如,平时成绩的考核可以通过网络课程盼段性自测的方式完成,而实训考核的见习报告也不局限于书面形式,可以用影音图文、视频剪辑的方式反馈到微信公众平台,这样的方式不但可以提高学生的学习兴趣,也让考核方式不再枯燥单一.
六、结束语
运动治疗技术课程是康复治疗技术专业的核心基础专业课程,通过对此课程的改革和创新,能进一步加强专业基础课程的整合,使理论教学与实际操作衔接得更加紧密.可以让学生更加系统地学习运动治疗技术,有效地培养学生的临床思维能力,为今后专业临床课程学习夯实基础.随着康复治疗技术事业的发展以及我国的医疗服务体系的逐步完善,社会对高素质技能型康复治疗相关人才的需求逐年增大,希望运动治疗技术课程教学的改革和创新为社会培养出满足需求且有独立实践操作能力,专业素质很高的康复治疗技术专业人才.
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