大学英语教学模式的原则,本文是关于大学英语相关论文范文数据库和教学模式和大学英语和创新有关参考文献格式范文.
大学英语论文参考文献：
魏靖宇
（河南工业贸易职业学院 河南郑州 450001）
摘 要 构建创新教学模式,需要广大教师集思广益,百家争鸣,然而其中一些创新原则是需要探讨、需要遵循的.创新教学模式的实践离不开教师和学生两大责任主体,教师是引路人,学生是创新学习策略的践行者.在构建创新教学模式过程中应注意创新意识、创新精神的培养,学生非智力因素的挖掘和“教”与“学”之间的互动关系.
关键词 大学英语；创新；教学模式；原则
中图分类号: H319 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 55 - 02
近年来,在诸多学者的共同努力下,我国大学英语教学取得了极大的进步. 教学方法得到更新； 教学思路得到拓展；教学模式也变得更加多样化.这样的改革使得学生的学习兴趣增加,教师的热情日益高涨,英语课堂在改革之中愈发绚丽夺目.然而,在长期的大学英语教育教学实践中,仍然不可避免地存在着一些问题.问题之一就是许许多多的学生把学习的重点放在单词和语法上,语言交际能力被放在了相对弱化的地位. 事实上, 英语作为一门实践性很强的应用语言,重点在于成功的沟通和交际,传输跨文化知识.在我国的高等学校,大学英语教育淡化了对英语交际能力的培养意识,英语教育停留在卷面考核的层面.部分学生学习英语的目的不是为了交流, 而是为了拿到 CET4 或 CET6 等等之类证书.这就造成了学生学了十几年的英语之后,知识与现实的脱节,走上工作岗位仍然无法运用英语进行日常交流或进行贸易洽谈.
值得让人思考的是,究竟是什么原因造成了我国英语教育的“重理论、轻实践”？总体而言,主要原因是我们采用的是教学理论与教学思路不够新颖；以成绩为导向的应试教学使得学生注重知识点和应试技巧的习得.为了改善这一现状,大力推广教学改革显得迫在眉睫.推广教学改革,重在落实. 素质教育背景下, 学生应发挥学习英语的主观能动性；大学英语教学应创新教书育人观念,着重打造全新的教学模式.因此,一直被倡导的大学英语教学创新,在应接不暇的新颖思路中,究竟有哪些原则需要遵循,是每位奋斗在教学一线的英语教师思考的问题.
1 勇于实践原则
英语作为一门语言, 基本作用是沟通和交流、 传达信息.学习英语的作用在于应用于实践中去,比如交换了思想,达成了跨国际贸易,掌握了国外核心技术等等.这些目的的实现都离不开英语的娴熟应用.实践是检验学习效果的唯一准则.学生应勇于参加英语实践.参加英语实践的初级阶段,可以是侧重于听说读写能力的培养与训练.学生可以通过广泛的语言输入（也就是听与看） ,增加知识储备量.然后,通过英语输出练习,培养说和写的能力（也就是交流与写作能力） . 参加英语实践的高级阶段就是, 成功的实现英语交际与英语相关业务完成.在参加英语实践的高级阶段,学生可以多多参加与外教的沟通、交际,国际交换生培养计划（例如CSC） ,到国外旅游,到外企实践等等方式,提高自己的英语应用能力.
2 充分沟通原则
在这种原则导向下,英语教育中师生双方关系应本着尊师重道、互相理解、相互信任.学生通过英语教师的谆谆教诲收到启发成为学习的主动参与者.通过英语教师与学生的充分沟通,可以及时了解学生的英语综合能力和学习兴趣所在；通过充分沟通,可以因材施教,制定合理的课程计划；通过充分沟通,可以创新教学手段,提高信息化教学的应用比例；通过充分沟通,可以寻求学与用的合理切合点.在充分沟通的背景下,学生的积极性高涨、求知强烈.学生们可以大胆设想,大胆提问,大胆发言.在与实践紧密相关的环境中,培养学生的实践能力,主要是听说读写能力.尽最大努力, 让教学过程贴近生活实践应用, 贴近跨文化交际.在这样轻松、愉悦、宽容的学习环境下,对各个层次的学习者都有益处.先进学生更优秀,后进学生得到带动.在这样的环境下,英语教师的思维也得以充分发散,通过思考、总结收获意想不到的思考成果,这就是所谓的教学相长.
3 开放性原则
在开放性原则背景下,力求英语教育教学成为相对开放的系统,兼容并蓄.开放性原则体现在教学内容、教学方式、课堂互动、课外学习安排等方面.教学内容的开放性主要体现在教学内容不局限于课本本身,课本以外的知识应得到合理安排与拓展.课本以外可以安排丰富多彩的学习内容,可以是专业方向相关的,可以是跨文化交际相关的,也可以是与学生的兴趣相关的.教学方式的开放性,主要体现在英语教学方式不拘一格,不受传统教学手法的束缚,果断采用现代化的互动教学模式.教学方式不再使用传统填鸭式授课,而使用灵活多样的授课方法,提升教学效果.课堂互动的开放性主要体现在课堂中学生所能扮演的角色转变.在这种背景下,学生与教师的互动内容不仅仅局限于课本中的疑难杂句、课堂中的分组讨论.课堂互动的内容可以延伸开放到跟英语及跨文化交际相关的方方面面,学生所用发散思维考虑到的问题都可以展开互动.互动内容的延伸与开放对于扩展学生视野和格局,培养学生学习兴趣和热情都有着良好的导向作用.课外学习安排的开放性主要体现在课外学习安排的内容上和形式上.课外学习内容可以是英语专业的,英语专业相关的,也可以是学生感兴趣的,更可以是对培养学生应用实践能力相关的. 课外学习安排的形式上, 可以多姿多彩,以最终效果为导向.课外学习安排可以采用分组讨论的形式,可以采用英语沙龙拓展的形式,可以采用参与外教生活中点点滴滴的形式,也可以采用到实践性很强的企业交流、实习的形式.
4 学生是主体的原则
传统英语教育教学中, 特别是课堂上, 英语教师是主体.讲什么、怎么讲、讲多少等等都是由教师一手计划和执行.事实上,课堂的主体角色应进行转变才更加合理.课堂的主体应由教师转变为学生.在这种原则下,课堂上学生应先带着问题听讲教师传授的主要内容.课堂中应留有至少一半的时间给学生, 学生用这段时间来提问课前、 课中发现的问题.利用这段时间,学生也可以在教师的启迪下展开讨论与情景模拟.学生还可以利用这段时间问一些自己感兴趣的或者对将来职业生涯有关的问题.或许可以这么理解学生是主体的原则,学生英语综合水平的提高很大程度上要靠自己,英语教师只给与简短点播、重在启发与指引.英语知识与综合技能的提高必然要延伸到课堂之外.课堂之外,学生是绝对的学习主体.因为,课堂之外的修行基本靠个人.课堂之外,学生自己完成老师推荐的英文影视欣赏,自己完成教师布置的分组角色扮演练习 （课堂上要演示） , 自己完成英语等级考试的备考准备,自己完成相关论文的撰写等等.课堂之外,教师仍然是起到点睛之笔的作用,关键时刻把关学生的努力方向、论文升华等.综上所述,无论课堂内外,学生应是学习的绝对主体,教师是指路人的导师角色.在教育教学中,应首先扭转学生的传统观念,树立学生是学习主体的主人翁意识,鼓励和激发学生发挥主动性和创造性.
5 小结
在新时代新机遇下,应采用创新的教学模式和策略培养时代的优秀人才.虽然在革新过程中,部分环节实施起来有难度,操作性不强,但是也是最需要坚持的环节.因为事物总是在曲折中发展,不经历一番风吹日晒雨打,就结不出丰硕的成果.创新教育教学模式的构建虽需要广大教师集思广益,更需要遵循改革的内在原则.在此基础上,众多英语教育者去思考、总结和实践教学方式方法,广大英语学习者尽力摆脱因循守旧、思维定势进而深度思考、知行合一、坚持不懈.时间或许是最好的证明者,创新教学模式将在一个个英语学习者登上人生巅峰的一刹那爆发渲染成精彩；孜孜以求的学习者也会因为自己的耐力凝结成永恒.
本文点评，此文是关于大学英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学模式和大学英语和创新相关大学英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
大学英语教学思辨能力培养模式
随着经济全球化发展,英语技能对于学生日后职业成长的影响越来越重要,在大学英语教学过程中,不仅要让学生掌握基础的知识技能,还要完成知识的内化,具备一定的英语综合应用能力 为实现这一目标,必须注重对学生思.
应用型人才培养模式下的大学英语教学改革
在大学英语学习教学中,对学生们应用能力的培养是尤为重要的,亟需把学生们从死记硬背、照本宣科的教学泥潭中解脱出来,养成勇于创新、敢于创新、积极创新的学习习惯和能力 一、培养应用能力对大学英语学习教学的意.
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用张 帼（西安工业大学 北方信息工程学院,陕西 西安 710032）摘 要本论文根据独立学院人才培养的目标,通过对微课和翻转课堂基本概念的研究,结.
中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用以商洛学院为例
长期以来,大学英语教学一直备受社会各界的高度关注 所存在的一些问题经过多次改革,也逐步日趋完善,但中国传统文化在英语教学中仍然有不同程度的缺失,需要通过文化双向导入教学,提高传统文化的比重,使学生在比.