小学语文教学的多元化评价,本文是语文教学有关硕士论文范文和多元化评价和小学语文教学和多元化相关论文范文文献.
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《语文课程标准》指出“在阅读教学中,要关注学生全面和谐的发展.”由于学生身心发展的特点各不一样,他们的知识储备各不相同,每个人都有自己的学习方式,因此,采用多元化的评价,使得每一个学生都体会到成功的喜悦.
一、对尖子生,多给予启迪
对尖子生,教师的评价,不能简单地停留在肯定所学课本知识的层面上,而要选择独特视角,开阔学生的视野,激发深入思考、探究的,使他们的学习进入更深地层次.从学习方法评：“你是怎么认识这么多字的？”引导学生说平常留心生活中的字,赞扬“你是个有心的孩子,希望你能继续在生活中识字.”
从学习方式评：进行小组合作学习时,“第一组组长按照题目的难易程度,给本组同学分了工,而且组织本组同学模拟训练.很有工作方法.”“第二组同学的合作意识很好,好同学充分利用时间帮助本组学习有困难的同学,大家共同进步.”“第三组同学讨论非常深入,他们善于动脑思考,不轻易相信别人的观点,大胆发表不同见解,通过辩论,对问题理解更深刻.”
二、对中等生,诚挚地欣赏
对中等生,课堂评价应该侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏,对知识正误及学习方法的点评.等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬.“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！” “很欣赏你读书时专注、入神的样子” “你读得真好听.看,袋鼠妈妈冲你微笑了” “老师都被你读得感动了,你念得比老师还要棒！”“到目前为止,你是念得最出色的一个！”“老师觉得,你长大肯定能当一个播音员！”“你在等待机会发言,老师帮你一把,你就站起来了！”……通过激励性的语言,让学生充满信心,学生的创造力就会得到最大限度的挖掘.
三、对学困生,热切地激励
学困生的共同特点是缺少自信心,最需要的是鼓励.老师在评价时更应该小心谨慎,要从他们身上发现让他们自己认同的优点,进行准确的评价；发现闪光点,使他们打消自卑心理,树立自信心,激发努力学习的愿望.
可侧重在学习态度方面：如“虽然你没有把问题答对,但你能举手发言就很了不起,勇气可嘉！”“你真有毅力,读错,重读,克服困难！”“你可能因为紧张答错了,平静一下心绪,你一定能回答得非常好.”“老师看得出你不是一个笨孩子,你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲,漏学了知识,现在老师帮你补回来,希望不要犯同样的错误了.” 刚柔并济的评价语言不仅能让差生心服口服,还为他们的进步指明方向.
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术.”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言.恰当运用课堂评价,课堂一定能充满生机,一定能够激发学生学习的热情,提高课堂教学效率与活力.
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