谈如何提高小学语文教学课堂评价的有效性,该文是如何提高电大毕业论文范文和小学语文教学和有效性和课堂相关电大毕业论文范文.
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在新课程背景下,如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我开展小学语文课堂教学评价研究追求的目标.下面谈谈我在小学语文课堂教学评价方面的做法,与大家探讨.
一、善于倾听是正确评价的保证
著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞,他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、和需求,并加以热情地呵护和细心地引导.”由此可见,教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题,每一句话语,了解学生的个性和真实想法,捕捉到来自学生的思维火花,并及时作出回应,热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价.因此,在教学中,教师是否善于倾听,直接影响到课堂评价的好坏,也直接决定了学生对老师评价的接受程度.
1．倾听学生求知的声音.小学生正处于求知的重要阶段,他们对世界充满了好奇,心中有着无数个为什么,因而在课堂教学中,教师要尊重学生的求知欲,善于倾听他们的问题,逐一进衍评价和解释.
2领听课堂中出现的“小插曲”.在课堂上,经常会发现学生新奇的创意和意外的回答,教师需要花些时间耐心地倾听和询问,作出正确、适当的评价.及时地肯定性评价,既缓解了课堂气氛,还保护了学生的自尊心,起到了良好的作用.
3．倾听学生争论的声音,每一个学生都各有差异,各具个性,对于一些学习问题,他们也都有各自的见解.因而在课堂中,允许学生畅所欲言,鼓励他们各抒已见,此时,教师则要用心倾听,适时作出公平的评价,提高他们的思维能力.
二、认同自主学习,提高语文课堂教学有效性
1．使教师成为学生的良师益友.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感、真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起定一个所要达到的目标.学生学习的主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大,课堂教学效果就越佳.
2．教师解放学生,让学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生.课堂内活而不乱,井然有序.教师管理井井有条,既有又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控剞得住.学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的“实践”.
三、善于运用语言艺术提高评价的时效性
语文课堂运用情感评价的过程是引导、教育学生的过程,也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,因此,用好“语言”这个工具,对提高课堂评价质量起到至关重要的作用.
1．真诚地赞美学生,赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉.学生尽管有这样或那样的缺点,但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求.赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”,但应该要注意以下几个方面：
(1)在引导中赞美.要从长远考虑,在肯定、夸奖的同时,还要流露出一种引导和企盼,有助于学生在以后的学习中更加出色.
(2)使赞美更具体.一些老师在赞美学生的过程中,往往简单地选用一些诸如“你真棒！”“你真聪明！”等语言,时间长了,学生也习以为常了,提不起兴致.只有使赞美具体化、精细化、真实化,避免空洞乏味,才能让学生感到新奇和受用.
c3)赞美要恰如其分.善于区别赞美的广度和力度,避免夸夸其词、哗众取宠.如对成绩突出、进步明显的学生,应面对全班同学进行表扬,使成绩有目共睹.这样既很有说服力,同叶也可鞭策其他学生,从而全面调动学生的积极性.
2．讲究批评的方法.批评也是教育学生的一种手段,同样也是语言评价艺术中重要组成部分,采取适当的批评方法,才能取得良好的评价效果.
(1)期待式批评.用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误,并寄予希望,如“你读得很好,如果声音能再响亮一点就更好了,请你再试一试！”
(2)关爱式批评.如在上课的时候,发现有个学生注意力不集中,不要采取当场点名批评的方式,可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足,还可以运用机智的语言调整学生的状态,使学生集中注意力.
(3)启发式批评.课堂提问后,学生的回答不可能每次都完全如教师所愿,教师不能简单以“不对！再请一个同学回答”这样的语言来否定学生的答案.要在他们面临失败时,给予他们适当的启发,帮助他们取得成功.
3．运用幽默的评价语言.语文教学应当充满情趣.只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,课堂评价也是如此,充满幽默的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性.
四、师生互动,学生是评价的主体
在语文课堂上,教师要主动引导学生进入情感体验,实现师生情感互动,从而更有效她促进学生认知的发展.那么,如何将“互动”的理念贯穿于课堂评价的始终,这里有四个策略：
1．引导学生积极参与活动.“参与”是互动的基础,只有“参与”才能“互动”.“参与”和“互动”构成了实现情感评价的有效落脚点.参与和互动越多、越积极,感性体验就越强烈,主体意识就越强,情感评价的效果也越明显.
2．变“失败”为“成功”,保护学生参与的积极性.在课堂上,教师要主动表达出与学生亲密、友好、合作的意愿,一个手势、一个眼神都会调动学生的注意力,握一握学生的手,拍一拍学生的肩膀都会使学生因此受到鼓舞.
3．生生互评,提高学生的评价能力.采用同桌互评、四人小组评议的方式能激起学生学习的,在评价的过程中,学生互相“查漏补缺”,做到“取长补短,相得益彰”.
4．师生互评,培养学生的主体意识.在每次课堂教学快要结束时,教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价,同时,也请学生给自己的教学过程打分,听听他们的意见和建议.
课堂是一个师生互动交流的平台,让我们运用好这门课堂艺术,让情感融入课堂评价,从而帮助学生树立信心,激发学习兴趣,让课堂更加充满活力！
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