提高小学语文教学有效性的策略之我见,本文是教学有效性类有关专科毕业论文范文跟小学语文教学和有效性和策略方面在职研究生论文范文.
教学有效性论文参考文献：
刘凯杰
陕西榆林市神木县第八小学陕西榆林719300
【摘 要】教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.在教学活动中如果提高了教学的有效性,既能提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,又能还学生一个轻松的童年,从而让学生学好语文,热爱语文,真正实现素质教育.
【关键词】有效教学 教学思路 好奇心 课堂氛围
教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.在教学活动中如果提高了教学的有效性,既能提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,又能还学生一个轻松的童年,从而让学生学好语文,热爱语文,真正实现素质教育.根据新课程理念,我们认为,提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：
1教师要精心地备课,有清晰的教学思路
教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变,以学定教）,及时的指点,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力.教师在课前要用好工具书,因为新课本中有一些生僻字,如四年级上册《做客喀什》中的“尕”字.假如没有事前准备,恐怕很多人读不出来吧！如果教师都不能心中有数,怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时,该准备的教具一定要准备,适当的教具能使课堂更形象,气氛更活跃,学生更有,特别是我们现在的学生,生动的教具才能充分调动他们的积极性.
2激发学生的好奇心,不可滥用预习.
居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德.”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素.我扪现在的学生由于科技的进步,见识较广,我们小学课本本来就没有多少值得深究的作品,如果再布置大量的预习作业在课前、在课外,那课堂上,学生还有多少可学的、可问的？教师还有多少可讲的？那课堂上又干些什么呢？我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课,个个叫好,但他们又有谁在让学生预习？我以为,当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习.否则,滥用预习只能使教学工作空心化,课堂教学无效化.
3创建和谐的课堂气氛
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐课堂中,才能有最理想的学习状态.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围.如把小游戏纳入课堂,也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言,多用鼓励性语言,慎用批评性语言；教师应对学生多些,让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处,教师不要以权威自居；教学中遇到问题时,教师应与学生一起讨论,共同解决,要尊重学生的看法,容纳不同的见解.
4加强课堂管理,调控课堂节奏
在空间管理上,教师应注重教学环境的空间设计,将每个学生置于自己的视野范围内.在空间距离上,能够灵活地与每位学生顺畅交往,而不应该高高在上.学生的座位不宜安排得过于死板,应方便师生、生生之间的互动.在时间管理上,坚持时间效益观,最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域,优化教学过程；保持适度信息,提高知识的有效性,并提高学生的专注率.在问题行为管理上,运用先行控制策略,事先预防问题行为,如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等.人的大脑活动不是一成不变的,它总是兴奋——抑制——兴奋相交替的.因此课堂的节奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致,分配时间要大体适当,平缓中偶有,这样的课堂与人的心理特征相吻合,自然能提高教学的有效性.
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5课堂教学中活用创造性的设计,调动学生学习的积极性.
学生学习的积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性高,课堂教学效率就高.苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的.就看你能不能点燃这.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火素,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方.
课堂教学中激发学生学习的方法很多,教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《不用文字的书和信》时,我根据课文中“贝壳大小不一,颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人,部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么,并且搞了个探谜采访,最后作文.学生兴趣盎然,习作也蛮有创造性的.要让学生有创新,教师是不是也应该会创新呢？
6该动手写的时候一定抓住时机.
“他山之石,可以攻玉.”数学课几乎每节课都有练习,这样,新知识的掌握能及时反馈,训练也很落实.我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书.通过动笔不但可以规范学生书面语言,而且可以增强记忆.学习《落花生》,我们口头练习了概括课文主要内容,然后就在课本上进行了练笔,再请学生读,点评、指导,及时纠正了错误,规范了语言.
7转变教学观念,确保教学的发展性一些教师认为,教学就是让学生掌握知识、技能,遵循教师讲、学生听的模式.在教学中不能关注每一个学生的反应.实际上,教学是一个活动变化的过程,师生在此过程同建构自己的世界.教学要以学生为主,以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点,而不是以教材、预定的教学设计为主.要注重教学的情意性,使课堂教学焕发出活力.
我想,在新课程改革的语文课堂中,教师如果少些限制,多些引导；少些包办,多些自由,我们的学生才会越来越喜欢语文,我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一.课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高教学的质量,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
【参考文献】
［1］《新课程教学设计》,肖戈著,首都师范大学出版社2008、3
［2］《新课程评价操作与案例》,严育洪著,首都师范大学出版社,2009、10
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