如何让学生保持数学学习兴趣,该文是学习兴趣方面有关论文范例跟学习兴趣和数学和学生类函授毕业论文范文.
学习兴趣论文参考文献：
黄 锐
四川省江安县底蓬初级中学校 644200
【摘 要】 】"兴趣是最好的老师."只有对学习保持浓厚兴趣的人,才会全神贯注的进行学习,才能千方百计的想方设法去认识和解决问题,学习数学也是如此.就从平时的工作中总结了让学生保持数学学习兴趣的几点方法：在教学中不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛；创设问题情境,设置悬念,让学生在积极的情感中求知；"成功"与"愉快",让每一位学生尝到成功的喜悦.
【关键词】学习兴趣 问题情境 成功的喜悦 新课程改革 常言道："兴趣是最好的老师."也有人说"浓厚的学习兴趣就是成功的一半",可见学习兴趣在学习中的重要意义.一个对学习保持浓厚兴趣的人,必定会全神贯注地进行学习,千方百计地想方法去认识和解决问题,平时能全身心地投入到学习中去,数学学习中更需如此.试想,如果对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快的进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降.
在教学过程中,我发现,造成一些学生数学学习差的重要原因之一,就是因为他们失去了学习数学的兴趣.因此,自己在教学中特别注意学生学习兴趣的培养,结合自己的做法和平时总结的经验,归纳整理出自己的一点看法.
1.在教学中不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛
1.1 轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有利于培养学生的学习兴趣,创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感.教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方的感情和思想的交流.为学生所喜欢的老师一走进教室,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情投资,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,不以权威监督者的形象出现在学生面前,而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于发表见解.
1.2 不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种再美味的食物如果反复食用也会让人倒胃口.同理,一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪.从生理上讲,单一的形式容易导至大脑刺激的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率.而从心理上讲,中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期,再好的教学形式和练习形式,如简单重复太多,学生也会兴趣锐减.因此,中学数学教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、创设问题情境,把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中,就容易引起学生的认知冲突,激起学生强烈的学习愿望,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,积极主动地投入到探索性的数学学习活动中. 动动手,想一想,比一比等活动、进行有趣的比赛.
1.3 明确学习目的,在运用中增强学习兴趣
中学生年龄小,阅历少,对学习数学的目的往往不十分清楚,他们把数学只看着升学考试中通过的一个考试科目.要使学生对数学产生兴趣,除了从道理上宣传数学学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能了解生活中的数学,如开展一些打折销售,在学习中组织一些数学趣味活动等.还要尽量组织好第二课堂活动,如各种数竞赛,数学名人故事,数学手抄报等,让学生知道生活中处处有数学,数学与我们的生活息息相关,让他们在运用中尝到乐趣.
2.创设问题情境,设置悬念,让学生在积极的情感中求知
2.1 让学生在惊讶中探索
苏霍姆林斯基说："惊讶感情--是寻找知识的强大源泉."因此在教学中,教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物,新观点,新材料,展现得越多,学生的惊讶程度越鲜明,求知兴趣就越浓厚.创设问题情境,把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中,就容易引起学生的认知冲突,激起学生强烈的学习愿望,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,积极主动地投入到探索性的数学学习活动中.
2.2 联系生活实际,创设问题情境
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境,提出问题,构作猜想,形成智力思考场；提供有启发意义的材料,为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法,鼓励学生提出个人见解、切磋交流.
3."成功"与"愉快",让每一位学生尝到成功的喜悦
3.1 兴趣的产生和保持有赖于成功
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功.学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进,形成稳定的持续的兴趣.所以我总是从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生,按问题的坡度都能够"跳一跳,够得着",进而增强学好数学的信心.如课堂上,我设计的练习中总是有不同难度的题,让不同的学生做完不同的练习题.
3.2 面向全体学生,注意因材施教
面向全体学生,注意因材施教,让"成功"走近每一位学生.在教学中,我坚持采用"宜浅不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快"的原则,精讲多练重点和难点,尽可能做到每节课的疑难点当堂解决.又根据数学学科本身的特点,对学生分层要求.课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求,但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务,重点对潜能生进行辅导.练习分层设计,作业分层要求.
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学,培养学生数学得得审美能力,使学生对数学产生美好的情感,让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现"数学美"的慧眼！
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