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我们已经进入了全球信息化的社会,世界变成了“地球村”,人民生活充满无限的不确定和不可预见性,一切都在变化之中,在这样一个变化的时代,教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命的变化,“终身学习”是当今社会发展的必然趋势,我们积极响应园家的教育方针,扎扎实实推进素质教育,要适应时展和现代化建设的要求,端正教育思想,树立“终身教育”观念,面向全体幼儿,培养他们的创新精神和实践能力,使幼儿具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质,让幼儿个性得到全面和谐发展.
通过探究式教育活动的实践研究,促进教师的专业成长,幼儿的自主发展,提高幼儿园的教研水平,构建主题探究式课程体系.
促进教师的专业成长
新《纲要》提倡“构建新型的师幼互动关系.”通过探究式活动研究课题的开展,教师对课程要有自主探究的态度,在园里逐步更新教育观念,鼓励教师的探究和创新意识,以教育科研为方向,提高教师的创新能力,让教师由“经验型”向“研究型”、 “创新型”转化.探究式活动研究课题的开展,加深教师对幼儿的认识进而增强其科学教育的理念,教师的工作在于如何把握幼儿的内在需求,追随幼儿的最近发展区,为幼儿开展有效的探究提供有力的教育支持.同时,也给教师带来了严峻的挑战,因为没有一成不变的操作模式可参照,教师需要去思考如何将教材的课程目标和内容转化为自己的可行性实践,这必然要求我们教师增强驾驭课程的能力.
促进幼儿的自主发展
促进幼儿的自主发展,其实就是培养幼儿发现问题和有解决问题的能力.在探究性学习活动的过程中,引导和鼓励幼儿自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,得出结论并进行表达与分享活动,培养幼儿运用已知的知识和经验,通过科学的研究方法,发现问题和解决问题的能力.
提高幼儿园的教研水平
探究式活动的实践研究需要幼儿园教师不断学习、不断反思,及不断地和自身的教学实践经验相结合,并在这个过程中不断和其他教学、教研工作人员之间进行交流,经验的共享、理念的交锋、观点的碰撞能使群体资源得到有效的整合,这有助于形成幼儿园“研究共同体”,进而提升专业发展的自主性,有助于提高幼儿园的教研水平.
构建主题探究课程体系
杜威说过, “儿童有调查和探究的本能.”探究性学习是以探究为本的学习, 它是 种积极的学习过程.幼儿园是幼儿实现自由活动、自由生长的地方,我园课程内容的选取具有探索性的社会实践活动,课程内容里会关注幼儿的情绪、态度、理想、志趣、价值.整合“以人为本”的教育主张,关注每个幼儿个性的和谐发展.主题探究式课程体系要体现出探究性、整合性、生活性、开放性的特点.
探究性活动顺应了幼儿学习个性化和能力多层次发展的特点,很好地体现了新的幼教活动理念,为当今的教学和改革注入了新的生机和活力,它将有助于推动教学改革的长远发展.探究性活动实践研究还可以促进教师的专业成长,促进幼儿的自主发展,促进幼儿园教研水平的提高.幼儿园可以通过构建合作式园本课程,为实施研探究性教育活动的提供载体；通过基于行动研究的园本教研,为实施探究性教育活动搭建平台,进而促进幼儿园探究性教育活动的开展.
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