读写挂钩法的具体运用,该文是浅谈相关开题报告范文和挂钩和具体运用和读写方面毕业论文怎么写.
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大家都知道,能否使阅读教学与写作教学挂上钩,与语文教学质量的提高有极大的关系.所以,要提高学生的阅读写作能力,必须运用“读写挂钩法”,把阅读教学与写作教学挂钩,指导学生应用所学知识,使知识与能力同步增长.那么如何进行读写训练呢？笔者进行了以下教学实践.
一、读读写写：先读后写,读中学习写作
任何一种技能的掌握和能力的形成都离不开模仿.就习作教学而言,就是以阅读为基础,做到读与写的有机结合,读为基础,先读后写,从读中学写,仿中求创,由仿到创的过程.当然,习作源于模仿,但模仿本身不是目的,模仿的目的在于创新.
古人学文有三偷：浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气.模仿是创作的第一步.模仿需要样板,教科书就是最好的范文.学生作文先入套,模仿；再出套,创新.学习写作,必须先读后写,模仿范文的内容、词句、手法,取其精华,化为自己的写作本领.
在平时的教学中,我力求把范文的写作同学生学习和运用相结合,让学生从中借鉴,然后有意识地用于自己的习作实践.例如,《拿来主义》运用鲜明的对比和强烈的反衬,使文章有巨大的说服力和感染力.文章标题是“拿来主义”,但一开头却提出“闭关主义”,接着大谈“送去主义”,好像是绕了弯子.实际上是先破后立,破中有立,在历数“送去主义”的不足取之后,再提出“拿来主义”,就显得顺理成章,很有气势.我点拨之后,让学生以“坚持”为话题,进行仿写,把范文中的写作方法运用到作文中,提高学生的写作能力.
二、写写读读：边写边读,以读作
茅盾指出,“边写边读是一条正确的道路”.学生写完作文后要再阅读,在与范文的比较中,排其欠缺,琢磨提高.读写结合,在阅读中培养感性认识,在写作模仿中展现理性思维.这样的阅读与写作学习才更为完整.例如,在教完《故都的秋》一文后,我就安排学生写了《家乡的春天》.然后,我让学生交叉评改.评改中,我指导学生把同学的作文与范文相比较,找出习作的优缺点,提出修改意见.最后,我选出好、中、差三篇习作,与范文进行比较分析,让学生明白习作的成功与失败之处.这一“写写读读”的过程中,学生的阅读分析和作文能力都得到了提高.
三、读中思写：读中感悟,提高语言技巧
叶老认为：一篇好作品,只读一遍未必能理解得透.要理解得透,必须多诵读、多揣摩.有的文章语言优美,运用了多种表达技巧,我就让学生将优美的语句进行圈点,熟读或者背诵,再运用这些优美的语言或好的词语而写一段文字.比如,我在教学朱自清的散文《荷塘月色》时,在学生背诵下来的基础上,就文章的第四、第五段,我让学生仿写某一景致,并表达出自己对这种景致的情感,注意使用圈定的一些叠词、动词,还运用比喻、拟人的修辞手法.让学生们在阅读的过程中先是体会到优美语言的美感,然后加以运用,成为自己的语言.
四、写中忆读：写中回忆,发散写作思维
学生在写作时,可能会出现无话可写的情况.这时,我就指导学生回忆读过的文章的内容及思路等,从而展开写作思路.“读书破万卷,下笔如有神”.古人形象生动地揭示了读与写之间的关系.因此作为语文老师要培养学生的阅读兴趣,在读中启发学生的创新思维,培养学生的创新能力,这就需要老师鼓励学生勇于突破思维定势,大胆求异,推陈出新.
在实践中让学生自由选材、命题自由、文体自由、字数自由,写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事.可议论,可抒情,可记叙.有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止.这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力.他们写的内容起初比较简单,渐渐地发现,他们观察视野在不断扩大.
五、以读导写：大量阅读,以读指导写作
叶圣陶先生说过“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系.”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系.我在教学中尽量从任何一个阅读文本中挖掘出有用的写作借鉴.让学生带着写作的目的去阅读,最能发现文本的妙处.这是一个高度的思维过程,是动态的、功利的、主动的阅读,而不再是毫无目的泛泛的一般领悟（诸如读顺句子、读懂文字和对文章几个词语等）；它是居高临下的一种态势,是积极的阅读；是抽象、归纳、综合等复杂活动的结果.这必然会促进阅读的质量,当然更重要的是在阅读中得到实实在在的写作收获,能有效地指导学生写作.
六、以写促读：训练写作,促使学生阅读
有些同学对阅读课如果产生不了兴趣,不能深入领会要旨,或无法发现美点,我们又可以通过写作找到突破口来促进其细致地阅读.比如学习散文诗单元时,布置一篇散文诗的写作.学生对散文诗不了解,就觉得困难.问题出现了,解决问题就成为主观的愿望.这时可趁势介绍一组诗歌和散文诗给学生.引导学生明白散文诗既是散文,句子长短不一,表达比较自由,也是诗歌,因为它具有诗歌的形象化和曲折含蓄的特点.如艾青的《假如我是一只鸟》,是借一只鸟的形象来表达对土地的热爱；又如,舒婷的《致橡树》,作者的爱情观不是直接抒发出来的,而是塑造了一棵个性独立的木棉树来寄寓的.臧克家“有的人,骑在人民头上,啊,我多伟大！有的人,俯下身子,给人民当牛马”,这句诗讲的是：有的人欺压人民,有的人服务人民.但是这一抽象的意思却用了形象的语言,使我们看见了动作,听见了声音,在对比中对两种人产生鲜明的印象.散文诗的语言就具有诗歌语言的特点.通过“写”促进了“读”.“以写促读”就是为了写作而追溯至阅读,获取直接经验的一个过程.
鲁迅先生曾谈到写作经验时说到：“文章应该怎样做,我说不出来.因为自己作文,是由于多看和练习,此外并无心得获方法.”因此,要使学生致力于读书,教师必须抓住“读”这个根本.以读为本,读中学写,以写促读,这是提高学生写作能力的重要途径.
★作者通联：四川渠县中学.
小结:这篇文章为适合挂钩和具体运用和读写论文写作的大学硕士及关于浅谈本科毕业论文，相关浅谈开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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