论幼儿园呼拉圈的一物多玩,本文是关于幼儿园本科论文怎么写跟呼拉圈和幼儿园呼拉圈和一物多玩有关论文范文素材.
幼儿园论文参考文献：
【摘 要】幼儿在参与游戏活动过程中,实现了自我能力培养,为此,幼儿园应该重视利用合理资源,构建“一物多玩”的教学活动模式,本文基于对呼拉圈教学活动的研究,总结了如何在幼儿园中构建呼拉圈一物多玩教学策略,希望进一步分析能够提高认识,从而实现幼儿教学有效性.
【关键词】幼儿呼啦圈教学一物多玩
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.200
运动游戏作为幼儿体能锻炼的一种重要手段,极大地提高了幼儿在体能锻炼中的积极性和主动性,而在幼儿园的运动游戏中,呼啦圈是必不可少的教学器材,为提高呼啦圈的高效运用,应该重视构建一物多玩教学模式,以提高幼儿兴趣,并提升幼儿学习能力.
一、谈话导入,引起兴趣
师幼手持呼啦圈,分配给每个幼儿一个呼啦圈,把幼儿带到活动场内,幼儿将圈放下站在圈内.
“让我们先随音乐做一些热身运动吧！”幼儿跟随音乐练习下蹲、踢腿、弯腰、蹦跳、扭胯等.通过有效教学导入,能够为呼啦圈一物多玩教学活动的顺利开展提供保证.
二、呼拉圈一物多玩教学过程要合理分组
幼儿游戏的环节中,个人、集体、小组所表现出的积极性是不一样的.充分利用人数的变化,使游戏的效果达到了最佳.如玩呼拉圈游戏的时候,教师可以进行小组比赛、也可以一人玩、双人玩、小组玩、集体玩.由此可以看出调整人数的变化可以让游戏更活起来.又如：几个呼啦圈,被一群女孩子竖直举起排成一列纵队,形成一个必须有人做支架的“时空隧道”,一队男孩子从这组高高低低错落有致的圈中钻过,像是胜利的完成了一项大任务似的,男孩游戏结束后高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子,再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”,然后再进行轮换,以此类推.或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导,但之后的每一次轮换都变得井然有序,男女分工、团结合作的概念潜移默化,不再需要教师过多的言语解释,这样的户外活动、这样的一物多玩既是一次玩的经历,更是一次合作的经验.
三、呼拉圈一物多玩教学过程要设置情境
在游戏活动中用情景的创设来激发幼儿的兴趣,幼儿会对动作、技能掌握的更熟练,更能启发幼儿思维的积极性,培养情感意识,达到有效师幼互动的目的.如果进行单一动作的机械性练习,孩子会觉得枯燥、乏味.教师有效的将情景教学贯穿于游戏中,可以达到事半功倍的效果.如：在玩《拯救小白兔》这一游戏时,小勇士要闯过许多关才能达到小白兔的地方,这些关卡都是教师利用我们常用的呼啦圈道具设置的.勇士们先翻过“高山”,接着穿过“草地”,然后钻过“山洞”.最后到达目的地救出小白兔任务完成,幼儿可分俩组进行,哪组先救出小白兔,哪组可以夺走红旗,在这样的情景中,孩子们从始至终兴趣都很浓,也达到了本次游戏预设的目的.
四、呼拉圈一物多玩的游戏案例
（一）曲线走
目的：发展幼儿曲线走的能力.
准备：把四、五个呼啦圈平放在地上,呼啦圈之间留一小段距离,相互连成一条直线.
布娃娃一个.
玩法：游戏开始,让幼儿抱住布娃娃,从第一个呼啦圈的右边走到第二个呼啦圈左边,
依次继续前进,直至最后一个呼啦圈,顺势再转回来走到第一个呼啦圈.
（二）夹包射门
目的：发展幼儿的下肢力量和身体协调性.
准备：在场地上画一条起射线,然后在前方适当距离竖放一个呼啦圈,呼啦圈与起射线
处在平行位置.
玩法：游戏开始,幼儿两脚夹住一个沙包,向前跳动.跳至起射线时,两脚将沙包向呼
啦圈甩过去,看看能否射进门.
（三）青蛙跳跳
目的：练习幼儿的双脚向前行进跳.
准备：在场地上画一条起跳线,距起跳线一米处平放一个呼啦圈,并每隔一米都平放一
个呼啦圈（共5个左右）.
玩法：游戏开始,幼儿用双脚（或单脚）向前行跳进第一个呼啦圈后,再向前看跳,
用同样的方法跳过第二个、第三个等直至最后一个呼啦圈
提示：上述玩法熟悉后,可把呼啦圈一个一个紧靠,摆成直线,幼儿从每个呼啦圈的中
央连续行进跳.
五、幼儿园呼拉圈一物多玩注意的问题
转呼啦圈活动,呼啦圈的大小、材质有着决定性作用,我们发现,太小的呼啦圈幼儿在学的时候比较困难,太轻的呼啦圈在转的时候因缺少惯性也容易掉下来,太细的呼啦圈在转的时候因为摩擦力小也容易落下来.经过研究,我们发现直径为75公分,粗细直径为2公分的呼啦圈最适合幼儿学习.
此外,幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力.在学习呼啦圈的过程中,有的幼儿一学就学会了,也有的幼儿掌握不了方法.教师把孩子的表现反馈给家长,让家长配合,利用空余时间和孩子一起练习,以为呼啦圈教学做充足准备.
六、结束语
总之,摇呼啦圈对于幼儿园里大多数孩子来说是困难的,但我们可以利用它们大大的环形特点,为我们幼儿园开展体育活动服务.本文基于有效实践分析,希望能够进一步确保幼儿园呼拉圈一物多玩教学活动顺利开展,从而实现培养幼儿综合素质能力的目的.
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