初中生语文思维能力培育的路径,该文是关于初中生语文类论文范例与思维能力和路径和初中生有关毕业论文题目范文.
初中生语文论文参考文献：
科学研究证明思维是可以培养的,在我国大力倡导素质教育的背景下,要关注和重视初中语文课堂对学生思维能力的培养,转变原有的初中语文教学观念和行为,注重学生在初中语文课堂上的自主学习,探索初中语文课堂思维教育的策略和方法,提升学生以思维能力为核心的综合素质,更好地提升初中语文课堂教学质量.
一、初中语文思维教育的原则把握
1、统一性.一些教师对于思维教育存在片面性的认知,过分注重智力教育,而忽略了思维情感对学生创造力的重要影响和作用,没有在语文教学中将智力、创造力与思维相统一.因而,要充分重视初中语文思维教育,将智力、创造力和思维情感相统一和链接,进一步提升初中生的综合语文能力.
2、激励性.初中语文思维教育要注重激励性,通过适时的鼓励和引导,使学生开放自己的思维,充分调动和激发学生的想象力,体会思维过程中的不同经历和体验,并要注重采用激励性的评价方式,较好地提升学生的语文学习自信心.
3、主体性.初中语文教学要以学生为中心和主体,关注学生的差异性,对学生进行因材施教,为学生提供针对性、个性化的语文教学,有利于初中生主体性的充分发挥,并通过思维能力教学帮助学生自我制约、反思、完善和提升.
二、初中语文思维能力教学中存在的问题分析
1、课堂提问缺乏适宜的梯度和层次
在初中语文课堂之中,教师对于问题的提出和设置要与学生的既有认知水平相关联,要注重课堂提问的梯度性和层次性,以较好地激发学生的积极性思维意识和能力,要体现出由易到难、由简到繁的问题设计梯度,引领学生逐渐进入到对问题的主动性思考,培育学生的积极性思维能力.然而,在初中语文课堂实践之中,教师缺乏对问题的合理设计,没有突显其梯度性和层次性,导致语文课堂看似表面热闹,而不利于提升学生的思维能力.以人教版初中语文《夏感》的课堂教学为例,教师提出的问题是：“作者是从哪几个方面描写夏天的景致的呢？”“作者对于夏天的情感是什么？”这些问题的设置缺乏一定的梯度性,导致学生对文章的理解相对浅显,不利于激发学生的积极性思维意识和能力.
2、训练思维品质中存在的问题
（1）思维深刻性的培养存在欠缺.教师大多存在忽略学生提出的问题的现象,认为这会打乱教师的教学节奏,然而这种忽略或制止学生提问的行为,会挫伤学生学习思考的积极性,不利于培养学生思维的深刻性,使学生对语文知识的认知比较表浅,对于问题的本质及规律性认知肤浅.以初中语文八年级下册教学内容《邹忌讽齐王纳谏》为例,教师大多倾向于对“吾妻之美我者”“妾之美我者”“客之美我者”的涵义的解释,而没有让学生思考“偏爱我、害怕我、有求于我”的原因,没有将其与人在社会生活中的社会性相链接,使学生缺乏对知识的深刻理解和认知.
（2）思维灵活性及独创性培养存在欠缺.思维灵活性及独创性是基于深刻性的前提而产生的,一些教师忽略对学生的思维灵活性及独创性的培养,过分强调对正确答案解答的能力,而对学生的独特理解和看法不予关注和重视,甚至持有一种排斥的态度,这就使学生的知识难以内化和迁移.
（3）思维批判性的培养存在欠缺.教师在初中语文课堂上缺乏对学生的思维批判性的培养,对于学生在课堂上提出的质疑持着忽视、干预或斥责的态度,挫伤学生主动思考和学习的积极性,不利于培养学生的自我反省、自我调节、自我修正的智力品质,使学生不敢坚持自己正确的意见和结论.
（4）思维敏捷性的培养存在欠缺.一些教师对于学生思维过程的迅速程度不够关注,过分关注学生在限定时间内思考和解答问题的能力,而对学生快速、敏捷性思维的培养不足,导致学生在学习中逐渐形成了拖沓的习惯.
3、缺乏对思维方法的培养和渗透
在初中语文课堂教学之中,对于学生的思维方法的培养明显存在缺失,诸如：观察能力、想象与联想、分析综合能力、比较分类能力、审美能力等.以审美能力的培养为例,教师过分关注文章的解析和问题的解答,而没有重视对学生的审美能力的培养,缺乏对意象的积累,在让学生学习《天上的街市》《看云识天气》《月亮上的足迹》等文章时,缺乏对学生的观察能力、想象与联想能力的培养,对于教学内容中美的挖掘不够深入,不利于学生审美能力的发展.
三、初中语文思维能力培养的实践分析
1、合理设置问题,引发学生的认知冲突
在初中语文课堂教学之中,教师要注重对初中生的积极性思维意识和能力的培养,为学生创设良好的思维环境,营造、平等、和谐的教学氛围,充分发挥学生的主体性,鼓励学生自主独立思考和探究,以积极的心理倾向思考和回答教师提出的问题.同时,要合理设置问题,引发学生的认知冲突,激发和培养学生的积极性思维.
以人教版初中语文《风筝》为例,教师可以紧紧把握教材题目“风筝”,由此展开相关的问题情境：（1）风筝以写实的手法描述了一对兄弟之间的矛盾,从文中找寻出两兄弟矛盾产生的原因是什么？（2）“讨厌”与“嫌恶”之间的区别是什么？文中选取“嫌恶”一词表明了一种什么样的情感和态度？通过上述问题的情境创设,引发学生强烈的认知冲突,积极主动地进入到对文本的思考和探索之中,由此也体悟作者对风筝的态度和情感,深入地体会文章的涵义和思想,较好地培养学生的积极性思维.
2、结合文本培养学生的思维方法
要与初中语文课文相结合,着重于对学生的思维方法的培养,使学生能够了解和掌握相关的思维方法,以观察能力、想象与联想的思维方法培育为例：
（1）注重文本与生活的链接.观察能力包括有顺序观察、对比观察等不同方法,是语文思维的重要基础,要鼓励和提倡学生在观察中思考、以思考中观察,培养学生走进生活、细心观察的能力.以《探索月球奥秘》的综合性语文学习活动为例,可以让学生从不同的角度细心观察,从月球运行的不同角度或顺序获得相应的知识,提升自己的观察能力.又如：以人教版初中语文《秋天》一课为例,教师可以指导学生采用对比观察的方法进行学习和思考,将何其芳的《秋天》与美国诗人狄金森的《秋景》相对比,进行观察和比较阅读,让学生自主对比“农家丰收图”“霜震归鱼图”“少女思恋图”与狄金森的《秋景》描述的“晨曦”“毛栗”“ 浆果”“玫瑰”等景象的区别,深入地体会作者的内心情感,感受作者流露出来的对秋天的热爱与赞美之情.
（2）放飞想象.初中语文教学要注重对学生的想象和联想能力的培养,要鼓励学生大胆想象和联想,对既有的物象进行自主加工、改造和创新.以《天上的街市》为例,可以让学生尽情地放飞自己的想象,体会诗歌中奇妙的联想意境,并将其与自己眼前的实景相链接,体会作者追求理想和美好情怀.又如：在学习何其芳的《秋天》一文中,可以让学生进行自由的联想和想象,由渔夫悠闲划桨的情境产生自由、开放性的联想,并与自己对秋天的所想、所见、所感、所知相结合,充分激发学生的想象思维.
3、培养学生的不同思维品质
（1）培养学生的深刻性思维品质.要鼓励学生在学习中积极主动的思考,增强对问题的理解能力,并深入地钻研问题,体会文章的本质及内涵.还可以让学生以问题研究或小组合作活动的方式,深入地理解文本内容.
（2）培养学生的思维灵活性和敏捷性.要引领学生从不同角度思考问题,增强学生举一反三、知识迁移的能力.以鲁迅的《风筝》为例,可以立足于鲁迅的自我解剖精神进行文章主旨的把握,还可以从教育的角度思考其对于人们“精神的虐杀”,由此帮助学生形成灵活、敏捷的思维.
（3）培养学生的思维批判性和独创性.正所谓“吾爱吾师,吾更爱真理”.要培养学生勇于质疑、敢于批判的思维和意识,减少对教师的依赖,培养学生独立思考、展示自我的个性和思维品质.
总之,要注重对初中生的语文思维能力的培养和塑造,激发学生在初中语文学习中的主动性,开发和挖掘学生的思维潜能,更好地体悟和理解初中语文知识和文化.
参考文献：
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[2]初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].姜泽美. 亚太教育.2015(04)
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[5]初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].姜泽美. 亚太教育.2015(04)
郑汉华,山东邹城市石墙中学教师；蒋衍华,山东邹城市第七中学教师.
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