初中语文教学中学生思维能力培养,本文是关于语文教学类电大毕业论文范文跟思维能力和初中语文和中学生相关论文写作参考范文.
语文教学论文参考文献：
廖迎欣
内容摘 要：现阶段的教育方式,应该重点培养孩子的三种能力,即学习力、综合力和创造力,而这三点的核心就是脑力思维.在初中语文教学工作中,培养学生的脑力思维,可从以下几个方面进行：创造良好的课堂气氛,丰富课程设置,提高和诱导学生的求知欲；制定课堂教学目标和思维养成计划； “授之以渔不如授之以渔”,语文教学中教给学生思维的方式；注重学生在课堂的互动,促进反思式学习.
关键词：初中语文教学 思维 课堂 培养
人的一生,都在处于不断的发展和变化之中,学习是持续不断的过程,但中小学时期的思想和三观塑造,将对人的一生形成重大影响.因此,做好对中小学学生的教学工作,一直都是广大教学工作者和教育机构的责任和使命.在初中语文教学工作中,培养学生的思维能力,是目前教学工作者的首要任务.思维是人脑对于事物表象与内在本质联系的反映,以知识积累为*,以语言表达能力为载力,思维支配人的行动,具有主观能动性.对于语文学习来说,阅读思考、实践能力表达、语言写作等各方面,各方面都依赖于思维.因此,我们一般认为,“思维是智力的核心”.学生语文思维能力水平,关系着语文教学的成效.
1．创造良好的课堂气氛
学习是主动获取知识的过程,而不是被动接受的过程.从此理论来讲,学习环境能有效地促进学生对知识的求知,因此教师要改变“知识的传授者”这一定位,应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、引导者,充分体现学生的主体性,通过“主动参与、自主探索、协作交流”,真正实现“以学生为本”的教育策略,使得学生主动求知更多语文知识.
2．制定课堂教学目标和思维养成计划
所有的教师大概都有这样的感悟：学生所学的知识,在进入社会之后基本不会用到,在出校门后的2—3年中便会被忘掉,然而不管学生从事什么工作,在课堂上所形成的思维形式和方法,随时随地都在发生作用,对他们的生活起着举足轻重的作用.这就告诉我们,知识本身固然重要,但真正长期作用于学生本身的,是思想！作为教师,更重要的是启迪学生智慧,养成学生主动思维习惯.在初中语文教学工作中,制定课堂教学目标和思维养成计划,就显得很有必要.
中学语文教学工作者在教学的过程中,每个行为都要围绕“学生要学会什么”展开,通过对学生的观察,摸索出符合特定学生的学习规律,指导学生对相关要点进行主动性思考和学习,让他们能够在学习中发现问题、分析问题、自我解决问题.在2011版《义务教育语文课程标准》 （以下简称标准）中,对初中语文教师必须系统化的培养学生缩写、扩写、改写等思维能力提出明确要求.除此以外,《标准》中还要求教师培养学生提取信息,并进行合理联想和想象,并转化文章表达方式的能力.接着,教师要选择合适的教学方法.在进行以上教学的过程中,教师们还必须教学学生“迁移思维”,将所学到的思维方法和思维能力,在其他不同的情境下进行训练,让学生充分的发挥想象、拓展思维,学习效果“举一反三”.在整体的教学工作中,教师还应及时掌握学生的学习情况,发现教学中存在的问题,并能够及时调整教学目标和教学方法.
3．结合语文知识,交给学生思维方法
3.1勤观察
对于孩子来说,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,这一切都是可逆转的,看的就是你努力的程度和学习方法.观察是语文学习的重要基础,“读万卷书,做万件事“,顺序观察和对比观察,将让学生养成主动思考、分析的习惯.初中语文的很多课文或是书籍,都是在作者大量的观察和实践中写出来的,熟读而精思,学生不但能够得到一些原本不知道的知识,还能够反过来思考”为什么这个是这样？而不是那样？”.而思考,是不可缺乏的大脑活动.唯有思考,孩子才能提出质疑,并形成自己的学习感悟,最终解决问题.
3.2想象和联想
想象和联想,是语文学习中相伴相随的两种思维活动,甚至可夸张地说,没有想象和联想,语文就好似只剩下一具干瘪的躯壳.特别是在古诗词的学习中,想象和联想更是随处可见——由“梅兰竹菊莲”联想到君子（采菊东篱下,悠然见南山）；由“柳”联想到“离别” （两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.）由“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.”想象兄弟们发现登山插茱萸少了一人,借此来表达诗人自己对兄弟们的思念之情
联想是想象的基础,是想象的开端,想象是在联想基础上的再创造.老师在进行古诗教学中,可先对文章脉络进行简单疏导,然后交由班级小组自主学习,然后在班内进行成果展示,让学生充分发挥能动性,自主参与学习和思维过程,之后再有不懂得问题,老师再进行问题点拨和讲解.主动去激发学生的联想和创造力,让学生自我进入诗歌所要表达的情景,鼓励学生的无限遐想,引导学生用联想和想象这两种思维活动,来更好地理解所学内容.
4．加强课堂互动和反思
语文课堂教学,良好的师生互动并不是说越频繁越好,也不是简单的认为课堂气氛越活跃越好.而是将学生的主体性发挥作为核心关键,师生互动同等重要.因此,教师要创建更好的课堂气氛,促进师生之间积极的互动和交流,让学生的语言表达、思维方式、团结协作、反思学习等各方面都得到提高,让他们由“学会”变成“会学”.
可能在传统的语文教学中,很多教师都喜欢向学生灌输知识,而学生也会无条件的接受灌输.语文教学不像数理化教学,它有着自己的固有模式,但也需要融入新创新化的教学思想.就像“学生”一词的发音和字形在语文教学中基本不会发生改变,但要让学生深刻的明白其含义,产生深刻的印象,并通过“学生”一词举一反三,促进更好的学习其他文字和词语.这就需要光大语文教学工作者,在实际的教学工作中,根据自身好学生的特点,不断开创出更适合的教学方式,让学生和老师之间达到积极交流和互动的目的,主动融人老师的语文教学计划中,积极思考问题.在新课程改革之后,语文教学工作者的工作得到引导,以人为本成为开展语文学习的重心,并强调教师教学应注重培养学生实践创新、信息收集处理、新知识的获取与积累、主动分析与解决问题、交流合作等各方面的能力,让教师把学生培养成独立思考、积极向上的人,以奠定学生今后的全面发展,成为对家庭、社会有用的人才.
对于人一生的发展进程来说,初中阶段是思维发展的重要时期,语文教师承载着艰巨重任,在语文教学工作中,必须加强对学生的思维能力的培养.教师要坚持制定正确的教学目标,并积极反思教学工作中存在的不足,并不断进行改善,探索语文教学中学生思维培养的新途径.
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