小学语文教学中学生质疑能力的培养,本文是质疑能力类有关论文范例和小学语文教学和中学生和培养方面论文范文资料.
质疑能力论文参考文献：
[摘 要]质疑是学生思维发展的推动力量,也是学生能力提升的重要途径.由于小学生的知识水平较为低下,在进行语文学习时,有很多问题其无法独立思考和解决,往往会产生许多疑问.这些疑问激发了学生们的求知,也激发了学生们解决疑问的热情,这对学生而言是非常重要的.而学生质疑能力的提高,也能够让语文课堂的学习氛围更加浓厚,师生之间以及学生之间的互动和交流更加密切.但是学生质疑能力的培养并不容易,需要老师的耐心引导和勇敢尝试.
[关键词]小学语文 质疑 能力
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711( 2018)04-159-01
众所周知,随着时代的稳步前进,教学领域也发生了巨大的变革,对学生的培养不再局限于知识的传授,而是更加注重对其能力和素质的提升.无论是操作能力、实践能力,还是想象能力、创新能力,又或者是探索能力、质疑能力,都是学生必须拥有且对其人生发展非常重要的素质和能力.这既是学生需要接受和完成的挑战,也是老师需要完成的任务.为了培养学生的质疑能力,老师需要运用行之有效的手段对其进行不断的指导和引导,让学生敢于思考、敢于质疑、敢于提问,只有让学生们亲自参与到质疑的过程当中,才能够让其真正获得收获,而学生亲自参与并亲自探索解决的质疑,才是真正有效的质疑.
一、师生关系融洽,学生敢于质疑
要想让学生敢于向老师提出自身疑问,其最基本也最重要的前提就是师生关系和谐融洽.试想,如果学生对老师充满畏惧心理和反感情绪,那么这位同学会敢于向老师提出自身疑问吗？答案很显然,并不会.学生由于对老师缺乏信任感和亲近感,导致学生无法在一种自由放松的心理下和老师相处,也就在很大程度上限制了学生质疑水平的提升.而这种现象为什么会产生呢？究其原因,我认为主要有有以下两点.首先很多老师没有摆正自身的位置和心态,没有真正将自己与学生放在同一个位置,认为自己是学生的老师和长辈,并非学生的朋友.这种思想观念导致老师在与学生的日常相处时,较为严肃和严厉,导致学生对老师产生畏惧心理和反感情绪.另外,学生由于受到固有思维和传统观念的影响,认为老师与学生之间无法拥有平等和谐的关系,在面对老师的亲近时,无法用一种自然客观的态度和心理与老师相处,也无法克服自身对老师的恐惧心理.这两种原因导致师生关系始终无法得到突破和提升,学生也就无法自在主动的向老师提出质疑,其质疑能力也就无法得到提升.
要想改变这一局面,老师身为学生的引路人和长辈,就需要担负起这一重要责任,主动拉进和学生之间的关系,做学生的好朋友.例如在学生向老师提出自身疑问时,无论其质疑的价值高低与否,老师都需要对学生的质疑进行高度重视和耐心引导,帮助学生进行自主探索和答疑,提高学生的质疑能力和质疑兴趣.而在与学生进行日常相处时,老师可以经常和学生进行聊天谈心,聆听学生内心的真实感受和真实想法,并主动帮助学生解决学习生活中的困难.在学生取得进步和好成绩时,老师需要毫不吝啬自身的赞美语言,向学生表达自身对其的欣赏和鼓励之情.而在学生犯错误或成绩不理想时,老师切记不可当众对其进行严厉批评甚至言语辱骂,这对师生关系的拉进毫无用处,也会大大影响学生的自信心和自尊心,导致其学习和质疑的兴趣大大降低,甚至会对其以后的人生发展产生不利影响.老师只有真正用心的与学生相处,对学生的质疑进行积极主动的鼓励和引导,才能够真正对学生的思维以及质疑能力进行有效的培养.
二、构建质疑情境,学生乐于质疑
无论学生学什么、做什么,对这件事情的兴趣就是其学习和探索最为重要的因素.同样的,老师如果想让学生乐于质疑,培养其对于质疑的兴趣就是关键.老师构建与学生质疑相关的情境,让学生在情境中充分质疑并主动解疑,就能够大大培养学生的质疑热情.
例如在学习《蟋蟀的住宅》时,为了引导学生们对蟋蟀进行更加深刻的研究和思考,老师可以先播放一段关于蟋蟀“建房子”的纪录片让学生们进行欣赏和观看,这时候,就会有学生提出自身的疑问：“蟋蟀这么小,是怎么把自己的住宅构建起来的呢？”“为什么蟋蟀不和其他昆虫一张直接住在隐蔽的洞穴里面,而是要自己亲自构建住宅呢？”“蟋蟀为什么一定要住在排水良好且有充足的阳光的地方呢？”“为什么蟋蟀盖房子大多都是在十月份呢？”面对学生们提出的一个又一个问题,老师需要针对每一个问题进行详细的引导和解答,老师可以这样说：“同学们提出的问题都非常好,老师也对这些问题很感兴趣,迫不及待的想要知道这些问题的答案,其实啊,这些问题的答案全部都藏在课文里面了呢？那么现在就请同学们跟着老师一起走进《蟋蟀的住宅》这一篇课文吧,让我们一起来找到这些问题的答案.”而学生们听到老师的引导话语,都会迫不及待想要对课文进行阅读,找出以及想要了解的问题的答案,这个过程,便是学生主动探索问题答案并自主答疑的过程,对学生质疑能力和探索水平的提高非常有效.这种学习模式是以学生主动探索知识为主,相对于学生被动接受老师所传输的知识,这种学习模式更加有利于培养学生的学习素质和学习能力,也能够充分调动学生们的质疑,这对学生学习效果的提升非常重要.
总结
总而言之,鼓励学生敢于提出质疑、帮助学生乐于答疑、引导学生探索疑问,是学生质疑能力提升和思维水平加强的有效手段.老师在进行实践人才培养时,需要对学生质疑能力的培养进行高度重视并不断对其进行训练和引导,让质疑开启学生思维,让质疑推动学生思维的发展.
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综上资料:这是关于对不知道怎么写小学语文教学和中学生和培养论文范文课题研究的大学硕士、质疑能力本科毕业论文质疑能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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