小学历史教学中学生学习能力的培养,该文是历史教学有关论文范文文献与学习能力和历史教学和中学生方面电大毕业论文范文.
历史教学论文参考文献：
阿热孜古丽·牙生
（博乐市青得里中心学校 新疆 博乐 833400）
【摘 要】素质教育的实施让人们把关注的重点从数学、语文、英语等科目转移到了其他学科上,不仅要注重学生知识技能的培养,同时,更重要的是对学生的能力进行培养,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展.小学历史教学是学生接触历史知识、了解历史文化的主要途径,小学历史的学习可以启发学生的思维,开发学生的智力,提高学生的能力.因此,小学历史教师应该采取有效的措施,激发学生历史的学习兴趣,通过历史的学习更好地培养学生的能力.
【关键词】小学；历史教学；能力
新课程改革明确指出,在小学教学过程中要重点培养学生的能力和素质.小学历史教学应该响应新课程改革的号召,发挥历史专业的特长,通过历史教学来培养学生的各项能力.由于受到传统应试教育的影响,小学历史教学更加注重的是知识的传授,而忽视了对学生记忆能力、分析能力和思维能力的培养,缺乏有效的教学方法,使学生对学习失去了兴趣,进而没有主动地对知识进行深入研究.这样不仅影响历史知识的教学效率,还阻碍学生能力的提升.所以,教师应该采取有效的策略在小学历史教学中对学生的能力进行培养.
一、小学历史教学中培养学生的记忆能力
记忆能力是学生需要具备的重要能力,不仅在小学历史学科学习中需要运用记忆能力,在其他学科和生活中仍然需要运用记忆能力,只有具有较强的记忆能力,学生才能牢牢记住所学的知识,在遇到问题的时候才能灵活运用.小学历史与其他学科相比,需要记忆的知识点较多,为了能够让学生牢记历史事件、朝代名称和顺序以及人名、地名、月日等知识点,历史教师就需要采取有效的教学方法.对比记忆法就是一种有效地增强记忆能力的方法,教师在讲解历史现象时,可以通过对比的方式找到共同点和区别,这样可以使知识点更加鲜明,学生更容易理解,同时也更方便记忆.除了对比记忆法之外,教师还可以采用纲领记忆法、板书记忆法、兴趣记忆法和活动记忆法等诸多方法来提高学生的记忆能力,让学生把知识深深地印在脑海里,记得牢固才能用得便捷,有效地提高历史教学效率.
二、小学历史教学中培养学生的分析能力
历史学习过程中需要接触很多历史人物和历史事件,这就需要学生具有较强的分析能力.分析能力是通过观察和思考社会现象,而从中找出本质性因素的能力.在进行分析的时候我们要引导学生用发展变化的眼光去看待事物,不能用静止的、一成不变的观点去进行分析.例如,在对太平天国和义和团进行分析的时候,教师要让学生了解到这场革命风暴是中国现代史上最具代表性的,它不但对帝国主义势力进行了沉重打击,而且还使清政府的封建统治产生了动摇,但是,受历史和阶级的局限,农民阶级无缘成为中国革命的主力军.自中国成立以后,农民阶级作为无产阶级最可贵的盟军,为中国革命的胜利贡献了巨大的力量,发挥出极其重要的作用.教师在进行教学的时候必须让学生了解到这些问题,进而培养学生用历史的、发展的眼光去分析历史,进而提高学生的分析能力.
三、小学历史教学中培养学生的思维能力
思维能力,可以理解为思考能力,培养学生的思维能力,使学生思考能力增强,有助于提高学生知识学习效率,让学生可以快速地掌握知识,并且在学习的过程中发现问题、解决问题.由于,小学生年龄较低,生活阅历较浅,对于事物的看法不够深刻,而且,小学生惰性较强,要想在小学历史教学中培养学生的思维能力,就需要教师采用多种教学方法,对小学生的思维自觉性和主动性进行激发,进而达到培养和训练思维能力的目的.例如,在学习郑和下西洋的时候,教师就可以利用连知法思维对学生的思维能力进行培养,首先教师可以对学生进行问题设置：郑和下西洋时航海必须有的仪器是什么？是哪个国家发明的？发明于什么时代？之前学生已经对指南针进行过学习,可以轻松地回答这个问题：指南针是我国的四大发明之一,发明于战国时期,北宋时期被应用于航海事业.通过连知思维法让学生了解到中国的航海事业要早于欧洲航海事业,学生的民族自豪感就会油然而生,同时,还能让学生把新知识和所学习过的知识相互联系,发散学生的思维,做到温故而知新,有效地培养了学生的思维能力.
历史课中,培养学生情感的内容应该有很多,比如维护祖国的统一和尊严、民族的团结与和睦的爱国主义情感教育；又如态度鲜明的是非感,不畏、敢于仗义直言的正义感,以天下为己任、献身社会与事业的责任感,诚实守信、关心他人和勇于助人的友谊感等道德情感教育；再如勤于学习、大胆探索、刻意追求、勇于攀登的精神,意志坚定、顽强拼搏、不屈不挠、不断进取的精神,维护正义、信奉真理、敢于斗争、绝不妥协的精神,实事求是的精神等理想情感教育.
情感教学在历史课中的运用占有相当重要的地位,具有图片、模型、投影等其他方式无法替代的优越性.正如教育家夏沔尊所说：“没有情感,也就没有教育.”可见,历史教师必须注重情感教学艺术在历史课中的运用,只要教师控制好情感在每一个阶段的收敛,把握好情感在每一位学生身上的体现,就可以使历史课堂教学达到最佳的效果.
总之,在进行小学历史教学的过程中,教师不能只对学生进行知识的传授,而是要采取有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地进行知识的学习,传授给学生学习知识的正确方法,让学生在自主学习的过程中有所提高,进而培养学生的综合能力.小学是学生学习的基础阶段,因此,我们要更加注重小学教育,要从小培养学生对历史知识的热爱之情,通过历史的学习来提高学生的记忆能力、分析能力和思维能力,为学生日后的学习和发展打下坚实的基础.
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