技校电子技术应用专业一体化教学改革实施的条件,本文是关于教学改革类毕业论文开题报告范文跟教学改革和技校和电子技术相关论文范文检索.
教学改革论文参考文献：
谢军华
（桂林技师学院广西桂林541000）
【摘 要】电子技术应用专业的理论性和实践性都很强,一体化教学将理论与实践合二为一,构建工作学习一体化的教学模式,让学生在学中做、做中学,有利于培养学生的技能和综合素质.本文主要对电子技术应用专业一体化教学实施的条件进行了分析.
【关键词】一体化；教学；实施；条件
当前我国社会和经济快速发展,社会需要大量的技术工人,并且对技术工人的要求越来越高.传统教学模式将教学过程分为理论教学和实习教学,由不同的教师进行授课,缺乏统一性.理论教学与实习教学分别进行,虽然保证了教学体系的完整性,但是会造成与实习课各成体系互不干涉,理论教师与实习教师各种为政,互不沟通,往往造成理论课堂上学生昏昏欲睡,想学学不懂.实习课堂上,遇到一些理论知识却又不懂,造成了理论课和实习课严重脱节的局面,不利于学生综合素质的培养,也造成了重复教学和资源浪费.一体化教学将专业技术理论课与生产实习课合二为一,理论课和实习课由同一位教师授课,将学校学习和岗位工作这两个过程有机地结合在一起,构建工作学习一体化的课程教学模式,让学生在学中做,做中学,提高学生的综合素质和就业竞争力,满足企业的用人需求.一体化教学改革要成功,须做好以下几点：
一、转变传统教学观念
教师方面,学校应多派教师到教学改革试点学校进行参观学校,对教师进行教学理念培训,是教师能认识并学习当前国内外的先进职业教育理念,改变已经运用很多年的理论、实习分开教学的传统观念.同时要营造实施一体化教学的氛围,广泛开展一体化教学的宣传、学习,开展教研活动,让教师统一思想深化认识,把一体化教学改革提高到关系电子技术应用专业的生存与发展的高度来对待.
在学生方面,通过理论课堂的实际情况,让学生明白单纯的理论课已经不适合当前的技校教育形势,通过一体化的课堂让学生提高学习兴趣.通过国内电子行业的发展现状和就业情况,让学生明白职业技能和职业素质的重要性,而一体化教学是是培养高素质高技能人才的关键.
二、培养一体化教师队伍
当前技校的教师队伍中,有一部分是理论教师,一部分是实习教师,也有一部分是理论和实习的双师型教师.教师在一体化教学当中起着导作用.一体化教学改革是否能顺利开展,教学效果是否能达到预期效果,取决于双师型教师的培养.电子技术应用专业的双师型教师,要求既能上电子线路、脉冲、电工电子等理论课,又能上电子工艺、电子制作等实习课,因此双师型教师要集理论水平、实践动手能力、教学能力于一体,具有一定的创新能力,能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化.
双师型教师的培养应制定相应的中长期培养方案.首先,要抓好教师的基本教学能力和理论知识水平的提升,可采用“以老带新,新老结合”的方式,发挥老教师教学实践经验丰富,年轻教师容易接受新知识的特点. 其次,要提升教师实习操作能力和实习教学能力,让实习教学经验丰富的教师开展培训,并开展教师技能竞赛的形式,提升教师的实习能力.再次,加大教师企业实践培训力度, 使教师了解当前电子行业发展现状,了解当前电子行业用工情况,了解电子行业从业者的素质要求.理论教师下工厂企业进行实践工作,亲身体验企业工作环境,跟随企业的专家或技术骨干进行一线操作,充分了解实践教学的各个环节的教学模式、方法和特点.再次,聘请专家来校进行专题讲座,参加相应的一体化课改培训,实习教师应进行理论进修,从而推动一体化教师的培养,推动一体化教学在电子技术应用专业的改革.
三、建设一体化教学场地
一体化教室用于开展专业基础课程、专业课程的一体化教学.教室可承担一至多门理实一体化课程的教学.一体化教室以理论教学、小组工作、实验操作为主要特征,模拟企业真实工作环境,能实现案例教学、项目教学、任务教学等.根据一体化课程教学的特点,采用理论和实操相结合的方式开展教学,一体化教室应划分为以下几个功能区域.
1.教学及讨论区：
此区类似于普通的多媒体教室,需要配置桌椅、多媒体系统,教师在该区进行教学,讲解与实习操作有关的电工电子基础理论知识、生产工艺流程及生产技术要求等内容.该区域还可进行小组分组及小组分工讨论.
2.操作区：
学生在操作区根据学材内容及教师的讲解进行实习生产操作,
3.展示区：
用以展示学生实习生产的成果,既可以作为样品,又可以以此增强学生们的学习兴趣.
4.资料查询区
配置若干专业书籍、报刊、杂志等技术资料,供学生在上课过程中或课后查阅.
配置互联网信息查询电脑1-2台,并配置一台打印机,供学生进行资料查询使用.
5.储物区
用于存放设备、工具、量具、配件、材料等.
实训设备建设既要注重实用性和可操作性,又要跟上社会的迅猛发展,要符合教学做一体的教学法.设施、设备应尽量符合实际生产的需要,一是学生的职业训练能和他以后从事的职业工作基本一致；二是可以直接对外承接生产任务,贴补教学投入.
四、编写一体化课程教学学材
根据国家已颁布的技工院校一体化课程标准,参照已发布的一体化课程方案,制定符合学校实际的专业课程方案.具体步骤是：行业情况分析（人才需求调研）→工作分析→典型工作任务分析→典型工作任务描述→形成学习领域课程→确定专业课程体系→编制专业课程进程表→课程标准编制→学习情境设计→教学方法的设计→课业文本设计.最后编写出符合学生知识层次、以能力培养为中心,以解决实际问题为目标的校本教材,并编写满足学生自主学习的相关资料,如学习情境任务书、工作页等.
五、改变一体化教学评价体系
评价的目的不仅仅是为了给学生成绩,而是及时发现学生学习中不足点和优势点,督促改进、发扬,对本门课程及其他后续课程的学习产生作用,总结教学,找到改进教学的方向、方法.传统教学采用“期末考试加平时表现”的单一评价模式,一体化教学采用多元化的教学评价模式.评价体系要突出评价的三要素：知识、技能、素养.考核评价的内容包括学生完成工作任务的专业能力、方法能力和社会能力,以及与专业相关的职业素养.评价的方式可采用现场操作、笔试、口试、作品展示、综合作业等.根据一体化课程的培养特点,可以同时采用过程性评价和终结性考核相结合.在对学生评价的过程中,要注重培养学生发现问题解决问题的能力,不但注重学生专业技能水平的提高,更加要注重对学生职业素养、职业道德、职业操守的培养和评价.教学考核与评价贯穿于这个一体化教学过程中,通过教学评价激励学生,提高学生学习的兴趣和能动性.
一体化教学的模式很好的解决了电子技术应用专业传统教学模式中理论课和实习课脱节的问题,使理论课与实习课有机的结合起来,充分体现了学生学习过程中的主体参与作用,也体现了职业教育的本质特征.同时,在一体化教学改革实施过程中,对学校的办学条件也有了更高的要求,在教学观念、教师素质、实训场地、教材及教学成果评价等方面有了更新更高的要求,通过一体化教学模式,学生能真正学到知识和技能,提高自身综合素质.
参考文献
［1］李宜娅.中职学校一体化教学改革实践与探讨［J］.广西教育 2010(6)
［2］杨觉荣. 中职教育一体化教学研究的探索［J］中国科教创新导刊 2011(17)
上文总结：上述文章是一篇关于教学改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学改革和技校和电子技术相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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