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在小学阶段的数学教学当中,教材内容往往具有着较强的跳跃性及简洁性,与小学生现阶段的认知特点及知识结构严重相悖,以导致其在开展学习的过程中面临着较多的困难,难以保障学习任务的完成.因此,基于这一现状,教师在开展课堂教学的过程中,一定要有计划、有意识的对学生们的数学思维加以培养,使其可以灵活的学习及应用知识,以为将来更高层次的学习打下基础.
一、小学数学课堂教学中影响学生思维能力的主要因素
首先,是教材方面的因素.从现阶段的实际情况上看,我国小学阶段的数学教材在编排上还缺少着一定的合理性,并没有与小学生们的认知水平及身心特点相结合,内容上存在着较强的跳跃性及复杂性,使学生在掌握知识点的过程中存在着较大的难度.另外,教材内容也非常多,致使一些教师为了完成教学进度,就只顾得为学生们讲解基础知识,很难有精力来培育其的思维能力.
其次,是教学方面的因素.一些教师由于受到了应试教育所带来的影响,在开展数学教学的过程中,就只是一味的注重为学生传授知识,却严重的忽视了知识间的有效联系,授课形式非常枯燥、单一,难以激发起学生的学习兴致,久而久之,就会使学生对于数学学习产生一定的厌倦感及恐惧心理,使得思维能力及刨新力等无法得以有效的提高.
二、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养途径
1．创设教学情境,引发积极思考
要想有效的培养学生们的数学思维,教师就一定要根据教学内容来进行情境创设,只有这样才能够使学生集中自身的注意力,全身心的投入到知识的探索中去,以达到强化其思维的最终目的.基于此,在实践教学中,教师就应充分的发挥出自身的引导作用,引领学生在情境当中不断的思考及探索,并主动、积极的去发现,分析及解决问题,以在激活其思维的同时,也能够使其的数学能力及综合素养得以显著的提升,将数学教学的价值及作用最大化的突显出来.
例如,教师在为学生们讲解《三角形》这一知识点的过程中,为了让学生更好的感受到三角形所具有的稳定性,就可以进行情景创设.比如,教师可以向学生设问“在实际生活中,有哪些常见的三角形物体呢？”促使学生思考,这时,学生就会答出房顶、自行车的车架等；紧接着,教师就可以接着提问 “为什么生活中有这么多三角形,可不可以用其他图形代替呢？”引导学生回答出,因为三角形这一图形不易变形,其会使物体变得很牢固.最后,教师就可以出示一些三角形、四边形的木条,让学生自己动手拉一拉,以在这一过程中帮助其更加深刻的掌捏这一概念.通过这一方式不仅可以有效的推动学生的思维运转,也能够加深对于知识点的印象深度,使最终的授课效果事半功倍.
2．结合实际生活,落实教学目的
数学理论是源自生活的,因此,小学教师在实施数学教学的过程中,也应促使学生将所学知识与实际生活结合起来,从而使学生可以利用所学知识来解决生活中的诸多问题,不仅实现了学以致用的目的,也能够使学生的应用能力有所提高.另外,通过这样的方式,也能够激活学生们的思维,使其的数学能力及综合水平等得以相应的提升,保障学习任务的完成.
例如,在为学生们讲解“小数的加法及减法”这一知识点的过程中,教师就可以结合教学内容,来为学生们设计一些与生活紧密相关的应用题,以达到激活其数学思维这一最终目的.比如,星期天,小红到文具店去买文具,她买了一本词典,花去了22元5角,比买铅笔盒多用了7角三分,请问她一共花了多少钱呢？让学生对这一问题进行探究及解决.在这一过程中,教师应引导学生使用假设的方法来进行思考,从而将一些紧密性、抽象性的问题转化的更加形象及简单,以在培养学生思维能力的同时,也能够使其的解题能力及应用水平等得以相应程度的提高.
3．注重实践训练,提升数学思维
除了创设敦学情景,结合实际生活外,小学教师在开展课堂教学的过程中,也应引领学生们积极的投入到实践训练中,只有这样才能够更好的推动其的思维运转,使其在不断的练习中更加牢固的掌握知识,强化技能.但是,要想达到这一目的,教师在设计实践训练时,也应注意几个方面.第一,是要根据学生现阶段的实际情况,保障每个学生在练习中都能取得相应的进步；第二,是要紧紧的围绕着教学内容,增强训练的针对性,帮助学生更加准确、牢固的掌握重难点；第三,对于学生一些易错、易混淆的知识点,教师也应将其归纳、整理出来,并开展专题训练,使学生可以走出误区；第四,也应注重实践练习的开放性,应为学生预留出足够的学习及思考空间,不应为其设定太多的限制,从而帮助学生有效的突破固有思维,使其的灵活性得以增强.
例如,在为学生们讲解“统计”这一知识点的过程中,教师就可以运用多媒体,来为学生们播放一段,水果店中,某一时间段内,顾客们在每个摊位前购买水果的视频,让学生观看.在观看完毕之后,教师就应让学生结合视频内容,对顾客们的购买情况进行统计.在这一过程中,教师不要为学生们设定统计方法,而是要让学生们自己开动脑筋来完成任务.通过这样的方式不仅可以推动学生的思维运转,也能够强化其的创新能力及创造力,使最终的学习效果达到最佳.
三、结论
综上所述,在数学教学当中,对学生们的思维能力加以有效的培育,不仅是教师必须要完成的一项重要任务,也是实现高效课堂的捷径之一.因此,在日常教学中,教师一定要灵活、积极的运用一些培育手段来全方位的增强学生们的学习兴致,不断的引导其积极、主动的思考,并在思索的过程中发现、分析及解决问题,以在强化其各项能力的同时,保障授课目标的达成.
小结，这是适合思维能力和课堂教学和小学数学论文写作的大学硕士及关于课堂教学本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析
【摘 要】 在小学阶段,学生的思维能力培养尤为重要,通过小学数学教学培养小学生的思维能力是教学过程中一种重要的任务 本文分析研究了影响小学生思维能力培养提升的各种因素,针对性地提出了在小学数学课堂教学.
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