让反思成为学生学习进步的动力初中数学教学中学生反思能力培养,该文是关于数学教学方面在职研究生论文范文跟数学教学和反思和动力类学士学位论文范文.
数学教学论文参考文献：
让反思成为学生学习进步的“动力”
——初中数学教学中学生反思能力培养
□ 王学兵
（江苏省灌云县鲁河中学,江苏 灌云 222200）
【摘 要】初中数学在学生的整个数学学习过程中占有十分重要的地位,是数学基础知识积累的重要阶段,在这个阶段中要尤为注重对学生教学学习和反思能力的培养,提高学生自我思考的基本能力.数学反思是学生在完成对初步数学认识了解的基础上,根据自身在学习过程中所掌握的相关知识进行知识点剖析、评价以及自我调整认知的一种思堆过程.
【关键词】初中数学；反思能力；培养策略
培养数学思维能力是数学教学的核心,而反思对于培养学生数学思维能力至关重要.在当前数学教学实践中,我们往往注重从解题的分析、判断、比较入手,培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性,而忽略了反思意识的培养.不利于学生思维的全面发展.在初中数学教学中,有效地培养初中学生的学习反思习惯,才能做到“授之以渔”.
一、注重质疑反思教学情境的创设,使学生反思活动更具主动性
情感是学生能动学习的催化剂,是学习活动深入开展的助推器.反思能力作为学生思维能力的较高形式,需要较好的思维技能和学习情感作为支撑.而初中生处在学习活动的关键阶段,情感发展的特殊时期,既有主动探知真相的积极一面,又有害怕畏惧困难的消极一面.这就要求初中数学教师在教学活动中,要善于利用有效教学资源,扬学生积极主动“之长”,避学生消极畏惧“之短”,将学生良好学习情感激发作为反思能动性培养的首要条件,抓住数学学科与现实生活的紧密联系,表现形式上的多样特性,内容展现的趣味特点,设置紧扣目标要求、贴近学生实际、易于激发情感的生动、趣味教学情境,激励学生“主动反思”“愿意反思”.
如在“一次函数”复习课教学中,由于一次函数的图像和性质内容较为复杂,加之一次函数还与二元一次方程、一元一次方程以及一元一次不等式等知识点之间存在关系,学生学习时具有一定困难,致使学生反思的情感受到影响,反思的积极性受到限制.此时,教师针对这一实际,将一次函数与生活问题有效融合,设置“个人缴纳所得税”“通讯公司消费”等现实教学情境,引导和激发学生思考和分析内在能动性,使学生反思内在能进行“有的放矢”的探究活动.同时,在学动性得到有效激发,“主动反思”成为内在生探究活动中,实时引导学生进行探究、自觉要求.
二、在概念教学中引导学生反思
初中数学中有很多概念具有相似的属性 对这些概念的教学,教师可先引导学生反思已学过的数学概念的属性,然后构建新知识的生成空间,去类比、去体验,让数学知识在反思中形成.
例如期讲授“垂直”时,我将垂直的性质与平行的性质进行对比,让学生反思为什么画平行线时要强调“过直线外一点”画垂直线时却不需要.再如讲到“二元二次方程组”概念的时候,我先列举了几个方程组,让学生判断一下.然后让学生对这一概念进行一下反思,提出了以下几个问题：(1)是否两个方程中必须都含有两个未知数? (2)含有未知数的项的次数能否改成含有未知数的次数?(3)方程组中的两个方程都必须是二元二次方程吗?经过反思使学生对这一概念有了更深理解,并在头脑中形成较完整的概念 在以后的练习中错误率明显降低了.在数学概念教学中,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,探究规律,得出新的数学概念.
三、在探究“数学方法”中引导反思,提高学生分析问题和解决问题的能力
学生学习数学的过程是一个发现问题、探究问题、构建数学模型,利用已有的知识经验解决问题的过程.但由于学生在解决数学问题时仅仅只满足于问题的解决,很少再顾及其他,往往是一知半解,不能举一反三.因此,教师应及时引导学生对解决问题的方法进行反思,以帮助学生积累解决问题的方法,提升数学活动的经验,为以后的数学学习储备策略,多些“点子”,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.
例如在初三数学后期的专题复习中,数学方法的归纳、反思、提升就显得尤为重要,是帮助学生占领数学“制高点”的重要环节.如在复习《函数综合问题》时,教师可引导学生反思：函数知识在解决生产生活中的行程问题、工程问题、营销问题、收费问题、最大利润的获取、最大面积的计算、最佳方案的设计……等问题时,其解决问题的思路怎样？是否有一定的相似性？通过学生的反思,教师点拨指出：这些问题都可以通过构建函数模型,建立函数关系式,确定自变量的取值范围,画出函数图象,利用函数的性质,求出符合题意和实际意义的答案.帮助学生提高数形结合的能力、阅读理解能力、收集处理信息的能力,从而把握解决这一类数学问题的脉络和方法,提升学生的数学高度,提高学生学习数学的能力.
反思并不是一时的教学行为,而是一种良好的数学学习习惯.反思不仅仅存在于每次课堂教学的结尾,还应适用于数学预习、学习与总结等各个阶段.反思行为在不同环节中的运用,都可以产生不同的教学效果.这样的训练多了,学生便会自然地形成反思的学习习惯,这也是对学生数学学习能力的拓展与提高.
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