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高效课堂论文参考文献：
构建高效课堂,提升教学质量
郝智勇
（内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗新民小学,内蒙古
赤峰
024000）
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）04-0111-01
300多年前,捷克教育学家夸美纽斯曾经指出：“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,学生可以多学.”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率.如何才能有针对性的提高我们的课堂教学效率,对现在的农村教育尤为重要.那么,如何提高小学课堂的有效性,使小学课堂焕发生机和活力呢？在此谈上几点浅见.
一、踏实备课
1.备课
备课是教学的起点,也是好课的先决条件.常言道：“有备而来”,方能“胸有成竹”.身处农村的教育环境,我们的教育教学手段很局限, 学生的视野也不够开阔,这就要求我们在给学生一碗水的时候提前准备一桶水.教师应该广泛阅读和积累相关的资料,及时了解所教学科的最新动向,对教材有关内容作必要的补充和拓展,使学生对所学内容时时感到有新意.在此基础上,设计出针对性强的教学设计,使教学做到有的放矢.
2.备学生
学生是上课的主体,只有真正了解学生,才能知道他们想要怎样的课堂.教师必须了解学生的理解能力、提出问题和探究问题的能力,适时调控,恰当引导,才能避免课堂教学中一些不必要的差错,提高课堂效率.
二、教学目标要合理有层次
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用.现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标.当然,目标众多,并非时时处处都要一应俱全.具体到一篇课文、一节课,可以适当增减,有所侧重.同时,还要根据学生认识结构、学习水平、动机意志等差异,制定不同层次的教学目标.实践证明,如果能按照“最近发展区”理论将学生进行归类分层,帮助他们制定不同层次的教学目标,确实能提高教学效率.
三、多样的教学方法,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法.美国教育学家布鲁诺也说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.”由此可见兴趣的重要性.所以教师想让学生学好这个学科,就要通过各种手段,激发学生的学习兴趣.
1.精心设计导入,激发学生的学习兴趣
俗话说“好的开始是成功的一半.”要想让课堂教学顺利进行,就必须重视导入的趣味性.教师要根据教学内容精心设计课题的导入,利用
“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等,把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开始就把学生的兴趣勾起来.
2.营造和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣
心理学家罗杰斯曾指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花.由此看来,课堂教学要实现有效教学,营造
一个、宽松的教学环境必不可少.许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学原则,给学生充分的自由.我们常常惊叹于特级教师的那种热情——和孩子握握手、摸摸头、点点头,笑一笑,抱一抱,大拇指翘一翘……其实,正是这种作风将他们的意愿不知不觉化作了学生的意愿,给课堂带来了活力与生机, 大大提高了学习时间的利用率,一堂堂精彩的课由此而生.
3.运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣
在我们农村小学的课堂上,大多教师只凭一张嘴、一只粉笔、一块黑板就完成了所有的教学.这样单一的教学手段,如果每节课再面对同样的教学程序,同样的教学方法,那就会更觉得单调,甚至会觉得枯燥.所以,小学教师还是要积极利用各种教学手段.如现代教育技术, 用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动学生的视觉感官,充分展示教学手段的多样性,充分调动多种感官,展开丰富的想象的联想,激发起浓厚的兴趣,获得对知识的整体感知,培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力.
当然,激发学生学习兴趣的方法还有很多.在实际应用中,教师要根据教学内容,结合学生的实际,把着眼点放在学习方法的实效性上, 这样,才能调动学生学习的兴趣和主动性,提高课堂教学效率.
四、教授学法,提高学习效果
“授之以鱼,不如授之以渔.”教授学生学习方法,培养学生的学习能力,对提高课堂教学效率和学生的学习效果具有十分重要的作用.
1.教授学生预习的方法
鼓励学生质疑问难,学做预习笔记.如看不懂的词语或句子在旁用问号标注,上课时有针对性的学习；对生字、新词可以用横线画出来, 争取课前预习时掌握.
2.教授学生听课的方法
上课关键是要做到“三到”,即眼到、手到、心到.这要求学生在听课时集中注意力,动耳听清知识的来龙去脉,动脑思考将知识进行整理以便加强记忆,动手将重点内容做笔记以备复习.
3.教授学生复习方法
遗忘具有先快后慢的特点.学习完某一知识点或内容后,教师应要求学生及时复习、不断复习,需要注意的是间隔时间应随着复习次数的变化越来越长.
五、构建教学评价体系
教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物, 教师的积极评价,会有效的改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能,使学生的实际发展状况比预见的更好.所以,每位教师都要充分认识到评价的目的,不是为了“甄别”和
“选拔”,而是为了“改进”和“提高”.在评价的时候要关注个体的差异,实现评价方式的多样化,防止评价方式的程序化.
总之,教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.要提高小学课堂教学的效率,教师就要以新课程标准为指导,在今后的教学工作中不断实践、探索、创新教学方法,从而真正实现教学相长,开创小学教学的新篇章.
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