我国高职教育管理的现状和,本文是关于教育管理毕业论文的格式范文和教育管理和高职和对策研究相关毕业论文的格式范文.
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一、我国高职院校教育管理机制现状浅析
1.教学管理理念落后
教育部要求高职教育的模式要有针对性,以培养学生的技能为中心,充分发挥学生自身的潜力.但是受儒家思想的影响,传统的教学理念注重对学生的约束和知识的灌输,而忽略学生的兴趣和需求,传统的教学理念对学生的潜能及兴趣的培养起绊脚石的作用.但是如果彻底放开,以学生的兴趣及爱好为重点,由于学生的自控能力不是很强,很容易使得学生疏于管理,可能会导致荒废学业,反倒有悖初衷.由此可见,如何生成一个良好的教学理念而且要把握好度,是一个亟待解决的问题[1].
2.传统教学体制落后
目前我国大多数高职院校仍然沿用传统的教学体制,采用强行不断重复的方式给学生灌输知识,管理系统严重约束着教育体制的改革,夸大了老师及管理人员的权威性,导致老师的教学和学生的学习脱节,老师不知道自己教的是不是学生想要的,学生也只是一味的接受知识[2],两者之间没有良好的反馈、监督和评价的平台,让学生的学习成为负担,从上到下教学管理比较封闭,学生知之甚少,不能充分发挥学生的主体地位,更加束缚了学生的更多可能性,这种教育体制对教育的未来来说是失败的.
3.教学管理队伍薄弱
作为高职教育工作的管理者,其自身素质的高低直接影响着学生的素质优劣,更是影响一个高职院校教育的声誉.近年来,高职院校招生人数越来越多,招生标准一降再降,入校的学生素质更是参差不齐,更加难于管理.要培养出适应国家要求的高素质人才,对教学管理队伍定期培训、改变他们陈旧的管理理念、改善管理队伍的整体素质,是高职院校教育改革的重点.
4.考核方式落后
在我国许多高职院校里,考核方式单一,一般都是自上而下的考核形式,学校对老师的考核就是看教学成果,实际就是看学生的试卷成绩,老师对学生的考核也只能通过学生的试卷成绩作为考核的依据,试卷成绩成了老师和学生努力的唯一目标[3].这种考核制度违背了多元化教育的初衷,而且这种考核方式没有反馈的渠道,使得管理者、老师和学生之间互相脱节,不利于学校整体的考核工作的进展,也不能构成完整的考核评价体系,对学生乃至学校的发展都有影响.
二、高职院校教育管理机制面临的挑战
1.互联网及手机对教育管理机制的冲击
互联网的到来带来了信息量爆炸的时代,通过互联网能够了解到各种好的或者不好的思想,在带来学习极大方便的同时也在腐蚀着学生的身心健康,很多学生沉迷游戏、荒废学业,亦或者是从网络上学到一些不良习惯或者不健康的思想,轻者思想道德水平降低,沦为别人口中的小人,重则人际交往问题不断、性格大变甚至犯罪,使得高校管理工作更加难以开展.
2.高职教育背后的管理困惑
高职院校不断扩招,一方面是国家全民教育发展的必然趋势；另一方面由于扩招数量越来越多,学生的质量也在不断下降,这些学生文化基础比较差,给学生的管理工作增加了难度.宽松管理可能会使自控能力差的学生荒废学业,严格管理又会制约学生的个性发展,两者之间如何转化、如何把握尺度,成为管理层的最大困惑.
3.学生与管理脱节
高职院校学生的管理工作需要全校所有师生共同参与,大多数老师认为自己的职责就是传道、授业、解惑,很少参与学生的教育、管理工作,毕竟这不是考核的一部分,参与和不参与对老师的利益没任何影响.相对于学生管理人员来说,他们每个人的专业素质不尽相同,只会强调管理的纪律性,从思想上束缚影响学生,在专业知识方面不能进行指导,这就使得学生与管理脱节,不利于学生技能的学习和教学管理工作的完成.
三、我国高职教育管理应采取的对策
1.明确办学理念
高职教育在办学理念上应摒弃传统观念,提升思想认识,实现高职教育应达到的目标.高职教育以培养适应社会发展所学的高素质技能型人才为目标,更注重体现“职业性”.高职教育要得到可持续的高速发展,首先应明确办学理念.只有在办学理念上准确定位,才能制定人才培养方案,体现高职院校的办学特色.高职院校在办学理念上应突出高职教育的两大特征,一是高等教育的组成部分,二是职业能力教育.在人才培养目标上秉承应用型的宗旨,培养“高、精、尖”的技术性人才.
2.培养一批高质量的师资队伍
教师队伍的强弱与教学质量、人才培养目标的实现具有决定性的影响,培养一批高质量师资队伍是提高教学质量的关键.针对目前高职院校师资队伍不强的现状,高职院校应采取一些措施,让教师掌握扎实的理论知识与实践技能,打造“双师型”队伍,可从以下方面入手：首先,让教师走出去,深入到企业中,提升实践能力,弥补实践经验的不足.其次,邀请专家到学校里从事教学活动,从企事业单位邀请行业内的专家、工程师来学校担任教学工作.再次,高职院校可成立相关部门,确保“双师型”教师建设工作.
3.提升实践教学的比重与质量
高职教育在不断进行课程改革,在此过程中,应根据专业需求,加强实践教学的比重,并注重教学质量提高.实践教学在职业教育中的重要性不言而喻,可从以下方面着手：教学大纲重新制定,严格按照国家对高职教育的要求进行,且课时比重要达到40%；对于实践基地缺乏的学校,校方应积极构建校企合作模式,与企业联合培养人才,打造企业课堂,进而将实践教学的重要性发挥到实处.
4.不断完善专业教材的编写
高职教育的专业教材是培养人才的基础,教材是教学的前提,高质量的教材是推动教学改革的保障.高职院校应不断完善专业教材的编写,首先,要准确定位,以就业为导向编制教材,充分考虑就业岗位的需求；其次,在编写教材中要注重学生能力培养,要突出学生的实践能力、操作技能、应用能力等；再次,要实行主编负责制,把握教材质量,教材的编写要以课改为中心,符合高职教育的特点、市场发展的需求,广度与深度相结合,编制符合目前所学的教材.
5.追求理论教育与实践教育相结合的教育发展
借鉴德国的“双元制”管理模式,将职业教育直接与学生的未来就业相联系,保持理论教学与实践操作的统筹协调发展,以获得更好的促进高职教育管理工作开展的适用性.一方面,重视知识积累,培养学识和才干；另一方面,重视技能加身,巩固操作与技巧.基于这样的教育理念开展教育管理工作,必然能够取得更大的进步.
6.改善高职院校的专业教学质量
由于传统的观念认知、生源素质较低、师资水平不平衡等原因,我国高职院校与普通高校相比,教学质量较低.我国高职院校可以借鉴日本等国的教育管理工作模式,在校内积极开设不同等级教学,既可以特别开设精英式专业技术人才班开展精英教育,也可以积极构建富含自身特点的特色专业,集中教学资源和师资力量进行精心培育,从而拉动整个学校教学质量的提升.
7.创造以优化资源配置为目标的创新实践条件
实践是创新的源头活水,在实践中产生的创新需求,是创新活动不竭的动力.因此,在实施创新学分制改革中,高职院校要重视学生的实践,一方面加强学生专业实训室、虚拟仿真实训室、创业实训室和训练中心的建设；另一方面通过管理手段提高实训场地和设备的利用率,努力为学生的创新实践创造条件.例如,河源职业技术学院以财政支持实训基地建设为引领,大力推进学生实践资源的有机整合,形成了“支持为龙头,省支持为骨干,校企联合为基础”的学生实践平台体系,拓展了学生实践和创新的空间.学校尤其注重专业的交叉融合和资源的优化配置,如文管类专业综合实训室采取“滚雪球”模式进行资源整合,专业数由少到多,学生规模从小到大,融合程度由浅到深,促进资源的高效利用,提升资源的使用效益.另外,学校利用实训仪器设备使用效益考核评估的引导作用,努力使实训仪器设备管理责任到位,管理制度健全；利用实训仪器设备共享平台,所有的实训室资源通过信息系统对学生全面开放,学生通过网上预约获得实训设备、器材,努力使实训仪器设备的使用效率提高,在培养学生创新能力方面发挥重要的支撑作用.
8.促进高职学生的自我发展
在市场化经济竞争如此激烈的今天,不同行业对人才的定义已不再按单项技能来衡量,而往往提出了更高的综合要求.高职院校在不断探索创新教育管理工作模式后,能够积极针对社会需求对学生开展必要的教育培训,使得学生都能获得全面的知识与技能.学生在严谨、放松的教育管理氛围中,能够更多地感悟学习所得,从而积极根据所学解决问题,不断适应社会激烈的竞争.
四、结束语
总之,高职教育管理工作模式创新应该根据院校自身状况,以培养学生理论与实践协调发展为导向来进行改革.同时,高职院校应强化管理制度改革,坚持人本教育理念,塑造特色院校形象,健全职校招生机制,多种渠道保持生源,丰富校企合作模式,提升学生综合素质.
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