运用信息技术提高小学数学教学效率,本文是关于信息技术类专科开题报告范文与小学数学教学和效率和信息技术方面专科开题报告范文.
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【摘 要】 随着科学技术的进一步发展,新时代对信息技术提高教学工作效率提出了新的时代要求,信息技术对教育的发展做出了巨大的贡献,在小学的数学课堂上随处可以见到现代信息技术的应用.在教学工作中应用信息技术不仅可以大力激发学生的学习积极性,更可以激发学生的学习好奇心,最为重要的是可以帮助学生更为容易的了解和学习那些较为抽象复杂的数学理论难题,使得教学课堂变的高效起来.本文主要针对信息技术对小学数学教育的影响和如何高效应用进行深入探究.
【关键词】 信息技术 小学教育 应用
在21 世纪,随着信心技术的大力发展,各行各业的进步与革新都离不开多媒体技术的应用,尤其作为教学领域,信心技术的应用的地位更为举足轻重.在传统的小学数学课堂教学工作的开展过程中,都是采用传统的教学工具进行教学工作.简单的黑板和粉笔就是教师的所有教学工具,在遇到较为抽象理论化的知识时,不能使学生较为容易快捷的接受.传统的教学工具已经不能满足新时代对教学工作提出的新的要求,这个时候需要以信息技术为主体的一批新型教学辅助工具来帮助教师在课堂上进行教学工作.因为数学是一门重视逻辑思维能力的学科,在数学的教学课堂上更应该形象的展示所要开展的教学内容,面对刚进行启蒙教育的小学生来说尤为重要.所以采用多媒体信息技术教学方法较为有效的弥补了传统教学工作上的不足,对学生的整体数学逻辑思维的培养起到了很大的帮助.
一、信息技术对小学数学教学过程中的作用
使用多媒体技术进行教学工作是传统教学模式的一次伟大的革新,教育部发布的文件明确说明多媒体教学方法能够使学生较为容易的理解学习抽象复杂的数学难题,并且能帮助学生构建对应的数学逻辑思维,能够全方位的培养学生的数学综合素养,提升学生在面对难题时的独立探索能力,培养对应的数学意识,有助于学生养成独立自我学习的习惯.下面结合实际教学工作的情况深入探索信息技术对小学数学教学的具体影响.1、潜移默化改变学生学习数学的态度.采用信息技术教学方式,将多媒体与传统意义的数学课本相结合,使得数学不再是单纯依靠教师在黑板上口若悬河的笔画,学生在下面似懂非懂的揣测抽象数学定义的枯燥课堂,而是将数学生动形象的与生活进行巧妙的结合,以学生都明白的道理进行讲解抽象的逻辑知识,很大程度的提升了学生的学习积极性,并带动了学生的学习好奇心,使学生对数学这门学科感兴趣.因为小学生正是人生的启蒙阶段,采取多媒体的教学方式能够使得学生对数学这门学科减少恐惧感,并可以给学生营造一种轻松有趣的学习氛围.2、较为有利使数学知识具体化.在传统的教学课堂上对于数学的抽象平面几何进行授课时,大部分学生相对来说难以理解,为了使学生能够加深对平面几何理解程度,在课堂上教师只能将图形抽象的画在黑板上,但是对于三维图形来说,单纯的靠在黑板上进行展示,不能清晰明了的使学生所理解,所以总的来说意义不大.虽然在小学数学中三维立体图使用的频率不高,但是小学生对于图形认识的启蒙阶段,传统意义上的教学模式不能将图形生动形象的进行描绘,无法使学生进行深入理解,使得整个课堂效率低下,浪费教学时间.所以在小学数学教学课堂上应用多媒体教学技术不仅能够使学生全方位了解一些在黑板上无法清楚描绘的图形问题并能较为立体给学生展示出来,而且能够全面促使学生理解书本上较为难以理解的难题.3、用于数学中难点的突破.在数学的教学工作中,数学本身作为一门较为抽象并需要逻辑感的学科.多媒体教学的出现从某种意义革新了传统意义上的教学模式,弥补了传统小学数学教学的短板,解除了课堂上教师作为主导地位的一个束缚,使整个教学内容变的更加充实直观,使教学材料变的更加丰厚,降低学生理解抽象知识的难度.信息技术教学方式能够充分结合学生学习中的短板问题传达对应的知识构架,减少学生学习抽象知识过程中由感性认识到理性认知的转换时间,减低由理性认识到形象内容的转换难度,从而大大提升学生对抽象知识点的理解能力.
二、提高小学数学课堂利用多媒体教学的有效措施
1、提升学习的读题理解能力.在小学数学的教学课堂中,有许多的图文习题,在这个阶段小学生对汉字的理解能力逐步增强,但是对图形想象理解能力还有欠缺.教师在进行这种类型习题的教学工作时往往忽略学生对图形理解能力不足的考虑,忽视了图形的作用,只看重了对文字的阅读理解,从而使学生在面对带有图形的习题时无法从图形中获取有效的信息,导致学生的解题思路有一定的局限性,无法快速高效的解出对应的答案.2、充分利用多媒体教学,激发学生的学习积极性.在小学启蒙阶段的数学教学过程中,要充分利用多媒体的教学优势激发学生的学习积极性,使得学生对数学学习充满好奇感与求知欲.低年级学生的学习能力还没有完全的培养起来,所以对数学学习的好奇心是学习的最大动力.小学生的自控能力不强,利用多媒体教学可以最大程度的吸引学生的注意力,使学生能够自我主动的去探讨数学相对较为抽象的问题,全面培养学生解决问题的能力.
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