运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养,该文是关于信息技术类论文范文素材与思维导图和素养和学科方面论文范文例文.
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提升高中生的核心信息素养,是高中信息技术这门学科的教学目标.但由于种种条件限制,比如不完善的教学体制,教学设施落后等,导致信息技术课程内容多课时少,学生缺乏学习兴趣,计算机应用能力低等情况.因此高中信息技术教学应该针对这些问题给出切实可行的改善措施,努力增加学生的学习兴趣,不断的提高课堂教学的效率.为此,思维导图这种新型的教学方式应运而生了,笔者将着重对思维导图教学法在高中信息技术课堂教学中的应用做出深入探讨.
一、思维导图应用在高中信息技术教学需要注意的问题
首先要抓住思维导图实用性的特点,再考虑形式的花哨好看或者多样性.结构和思路是思维导图运用中的核心和重点,其次才是形式的丰富多彩.教师需要着重培养学生将思维导图变成自己的一种学习习惯和思维方式,而不是简单地画画图就完事.如果学生的思维只是浮于表面、缺乏秩序性,再丰富多彩的图也起不到辅助作用,学生要在思路清晰的前提下,再去考虑思维导图的丰富变化和趣味性.
二、思维导图在高中信息技术教学中的应用策略
1、借助思维导图理清学习思路.如果教师只是用语言简单的回答学生的问题,缺乏及时的整理,会导致学生对所学知识缺乏深刻的印象,对整体概念缺乏把握.借助思维导图,就可以促使学生开动大脑,运用发散性的思维方式去考虑和思考问题[1].比如,可以通过小组讨论学习的形式,发动全体学生来增删思维导图,通过修改和讨论不断的对其进行完善,并最终制作出一张合格的思维导图.案例：以学习《遨游因特网》这节课的基本的网络知识为基础,引出学生对网络的更深一步的思考：如何健康合理的运用网络技术进行自主学习.布置任务：每个学习小组通过对网络的认识以及运用在网上搜集的素材,制作出一张合格的思维导图.教学意图：由于网络新奇、趣味性强以及涵盖的各方面信息广等特点,往往会吸引学生深陷其中,迷失学习方向,教师针对这个问题进行讨论总结,并通过思维导图的形式,引导学生养成正确的上网习惯,以及培养其正确的网络意识.
2、增强学习的计划性和组织性.面对网络上充斥的各种各样的信息,学生很容易出现不知从何下手的问题,而思维导图就可以很好的解决这个问题,它能将网络信息高度的集中到一起.形成内容清晰、主题鲜明、层次分明的格局,因此每个学习小组的成员都能对自己的学习任务了然于胸,并根据不同学生的特点去分工完成.思维导图的合理运用可以让混乱的信息变得有条理性、有层次性,方便学生有计划的开展讨论研究活动.案例：以思维导图为载体开展有计划、有组织的讨论学习.教学目标：针对本学期春游的目的地西塘小镇,围绕着西塘小镇的景点,开展搜集整理相关信息资料的学习任务.最后制作出一张合格的思维导图.主题设计：运用信息技术搜集查找西塘小镇上的旅游景点、著名小吃、标志性建筑等,经过信息的整理并运用思维导图来展示各个小组搜集的资料[2].教学意图：引导学生运用思维导图工具查询甄别复杂的网络信息,帮助其逐渐的熟练的运用网络工具,提高自己的操作能力,快速的找到自己想要的答案,实现自己的学习目的.
三、运用思维导图在培养高中学生信息技术学科核心素养的作用
关键词是思维导图的重点和主干.教师首先要分析找出教学目标的关键词,把教学任务的主次分清楚,使学生明确找到问题的关键所在是完成学习任务的核心,并认清阻碍完成任务的因素.所以,运用思维导图工具能够提升学生的信息素养和信息意识.思维导图的合理运用,可以将晦涩难懂的知识变得更加直观,协助学生有条理的系统的去整理学习资料.因此,不仅可以提升学生的学习成绩和操作技能,而且有利于培养学生自主学习的能力.思维导图的制作过程正是学生思考、探索的过程[4].与此同时,师生之间的合作交流加深了彼此的友谊,提升了学生的沟通能力和合作意识.
结束语：目前思维导图被广泛的应用在了各个领域,尤其是教育界更加倚重.在高中信息技术教学过程中,教师应该在全面了解学生综合特点的情况下,有计划、合理的引导学生开展创造性的学习活动,培养学生的核心素养.思维导图可以有效的提升学生手脑并用的协调能力和实际操作能力,多角度、多层次的培养学生的核心素养.对学生制作的不同思维导图进行比较评判,互相学习,在思维的碰撞中产生新的想法和思路,将思维过程用图形的形式记到脑子里,为学生开创了新的记忆途径.
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