语文素养视角下思维导图的有效运用,本文是思维导图有关电大毕业论文范文跟思维导图和语文素养视角和有效运用类电大毕业论文范文.
思维导图论文参考文献：
百度“思维”二字,它的定义：“人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程.它以感知为基础又超越感知的界限.它探索与发现事物的内部本质联系和规律性,是认识过程的高级阶段.”思维是一种力量,它不仅仅是一种与生俱来的能力,更是需要后天的思维训练.然而,思维教学的研究是很困难的,它既有复杂的逻辑网络,又有广泛的分支门类.本文就借助思维导图这一思维工具,探究如何在小学语文教学中培养学生的发散性思维,提高学生的语文素养.
问题一：如何从语文素养的视角去理解思维导图？
首先,关于“语文素养”.有学者将“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识,丰富的语言积累,熟练的语言技能,良好的学习习惯,深厚的文化素养,高雅的言谈举止.在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.
其次,关于“思维导图”.20世纪60年代心理学家东尼·博赞发明了思维导图,他这样定义：思维导图是用图表表现的发散性思维.通过捕捉和表达发散性思维,思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现.简单点说,就是用大脑画图,让思维看得见.它是一种可视图表,一种整体思维工具,可应用到所有认知功能领域,尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考.东尼·博赞称它为“大脑的瑞士”.
最后,关于“思维导图在提高语文素养上所起的作用”.思维导图能够辅助大脑的工作,依据全脑的概念,按照大脑的自身规律进行思考,增强教学和学习的效率,提高学生的语文素养.
1.可以通过图示,建立完整的框架体系,提高思维整体性.
人脑乃是一台施了魔法的编织机,千百万织梭往复翻飞,织就的花纹转瞬即逝.当人类一旦意识到可以把内心的“思维图谱”外化出来,发展的速度就变得很快了.通过图示,表现出你对主题的理解和描述.比如教师利用思维导图讲授课文,可以让体感知,建立完整的框架体系,激发学生学习的兴趣.
2.可以通过多个角度了解事物,丰富认识,提高思维多样性.
每当我们看见树叶的纹路或者树木的枝干,我们就看见了大自然的思维导图.思维导图模仿脑细胞的无数突触和连接,解释了事物之间的联系和不同.比如做读书笔记,恰当地使用思维导图,可以提高学生的阅读技巧,发展思维.下图是学生关于丰子恺散文的主题阅读笔记,学生不仅用眼睛看,也要用大脑去思考,探索作者想要表达的主题,层层拆解,步步递进,真正走近作家,走进作品.
3.可以通过归类纵深,增加对事物的理解,提高思维深刻性.
一张思维导图,可以帮助你很快地确定核心,以此合并、归类,建立起层次,找到新的联想.思维导图极大地利用了规则,会在距离你目前思想最远的各个角落搜寻,以此往复,层层深入.
问题二：思维导图在小学语文教学中如何有效运用？
1.提炼要素,梳理层次.
我们在教学一篇课文或一组课文时,可以让学生先阅读,整体感知,确定其主题,提炼其要素,再指导学生围绕主题梳理层次.例如苏教版六下第一单元“壮丽山河”,先横向比较,围绕这一主题,这个单元的4篇文章是如何表现出山河“壮丽”之美.再纵向比较,从一篇文章中去寻找表现“壮丽之美”的语言文字,感悟情感.
课外阅读也是如此,读《福尔摩斯探案集》,利用思维导图,学生探究了“侦探小说家柯南·道尔的故事为什么吸引人”这一主题.学生提炼出“看线索图”“看目录”“看整套书”三大要素,从“故事”“作家”“作品”三个层次思考下去,建立起一个立体的阅读体系,提升了思考的技巧.
2.深入思考,展现过程.
只有尊重学生的独特体验才能培养学生的主体意识、创新精神；才能使课堂焕发出生命的活力；也才能使学生的生命得以自主地发展.思维导图很好地将学生思考的过程展示在纸上,通过思维的核心,可以放射出无数条链条,每一个链条就像一只钩子,钩出无限多的联想与链接,让你的思维过程呈现出无限的存储量.例如教学《轮椅上的霍金》一课,抓住人物霍金,查找资料,分类研究.运用线条、关键词等要素,把大量的信息、思路和线索,整理得一目了然.
3.合作交流,探究创新.
课堂不是舞台,一切都应自然地运行,一切都在学生的独特体验中.语文课上,老师应创设互动讨论的氛围,在交流补充中,让语文课堂时时碰撞出思维的火花.
寻找资料,研究姓氏,这是苏教版五上语文综合性学习《百家姓》的教学策略,通常大家都会这样做.然而如果教给学生用“思维导图”的方式记录自己的研究成果,汇报展示,效果就大不一样了.
师：请研究相同姓氏的同学聚在一起交流自己的研究成果.
（教师邀请其中一个小组上台汇报,将一份思维导图贴在黑板上,将互相补充的内容添加在思维导图上.）
生1：我是从“司马”这个姓氏的来源、得姓的始祖,以及这个姓氏的名人三个方面来研究的.
生2：我给大家介绍“司马”姓氏的来源.渊源一：源于官职,出自西周掌管军事大权的大臣程伯休父,属于以官职称谓为氏……大家还有补充吗？
生3：我补充你刚才说到的渊源一.程伯休父是“司马”姓氏的得姓始祖.据史籍上记载,追源溯流,司马氏的得姓始祖是周宣王执政时期官拜司马（管辖军政和征战的官职）的程伯休父,因他屡次征战有功,而被赐姓为“司马”,其后世子孙即“以官为氏”.
生4：我知道“司马”这个姓氏与“司徒”“司空”并称“三有司”,陈、田姓是它们的来历,这个姓起源于春秋时期.
生5：我研究的是司马姓的历史名人.大家都知道的是司马光……
尽管思维导图是在纸上画出的研究成果,但是它可以代表一个多维的现实,包含了空间、时间和色彩；包含了学生富有创造力的思维、无限延伸的探索.■
该文评论,上述文章是适合不知如何写思维导图和语文素养视角和有效运用方面的思维导图专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维导图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
思维导图在初中语文阅读教学中运用的探究
【摘要】 思维导图是运用图形把人的发散性思维进行具体呈现的思维工具,把不同层次、不同……级的主题之间存在的从属关系以图层的形式表现出来,从而建立一种记忆思维链接 思维导图可以充分调动人的左脑有右脑的.
思维导图在语文阅读教学中的运用
随着学生升人中年级,阅读教学在语文教学中的比例越来越重 教师必须在有限的时间内将有关的知识点教给学生,同时应培养学生的独立思考能力 而针对篇幅过长的课文,则要求学生有一定的自主学习能力,思维导图的运用.
思维导图在小学语文阅读教学中的应用
【摘要】 语文教学在小学阶段具有不可替代的作用,它不但能够帮助学生掌握汉语基础知识,促使学生灵活掌握和使用汉语,还能够有效培养学生品质、增强学生对民族文化的认同、陶冶学生情操 而阅读能力培养是小学语.
思维导图对小学语文阅读教学辅助作用的探究
【摘要】思维导图可以将思维变得直观、具体,将这种方法应用于小学语文阅读教学中有助于激发学生的学习兴趣,更加积极主动地学习语文知识,从而促进知识网络的构建,培养学生的思维能力 【关键词】小学语文；阅.