英语总复习教学的五种类型与建议,本文是教学类有关专升本毕业论文范文与总复习和类型和英语相关专科开题报告范文.
教学论文参考文献：
刘 薇
【摘 要】小升初前的英语总复习,不仅能帮助学生巩固小学阶段的学习效果,而且能为学生的终身学习奠定基础.在带领学生进行复习时,教师应灵活选用复习课类型,力求达到有备、有序、有谋、有心、有识.【关键词】英语；总复习；类型；建议
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）41-0073-02
【作者简介】刘薇,江苏省扬州市广陵小学（江苏扬州,225000）教师,一级教师.
英语复习课的目的在于帮助学生巩固所学内容,发展语言综合能力.综观多年的复习教学,我们不难发现：当英语教学内容丰富多彩时,当学生遭遇挑战时,当学生发现知识的个人意义时,当学生能自由参与探索与创新时,当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时,当学生有更高的自我期待时,他们学得最好.因此,在复习教学中,我们要以学生为主体,努力从实际出发,让所有的学生都获得一定的提高和进步.以下是笔者总结的复习课类型及对复习教学的一些建议.
1.总复习的基本课型.
逐册梳理式.逐册梳理译林新版《英语》的知识点.该方式符合学生的原有认知结构,且基础知识的夯实能缓解学生的焦虑情绪并能在一定程度上提升其自信心,该类型的复习课适合在复习的起始阶段使用.
专题讲解式.按照一定的分类方式,如语音、词汇、语法重新整合知识,开展梳理式复习.该方式对学生掌握的知识进行了归纳重组,知识链的形成使得学生的知识更加系统化,且该方式的操作流程也有助于学生习得归纳的学习策略,建议在复习中后期使用.
专项讲评式.按照词组、句型、阅读理解等进行专项习题演练.进行典型例题训练和难点攻克有利于学生形成技能,但高强度、高密度的训练会让部分学生形成厌烦心理,建议教师控制题目的数量.
真题演练式.进行历年毕业试卷或综合模拟试卷的练习和讲评.部分教师反映该方式虽能缓解学生的考前焦虑,但效果不尽如人意,建议复习末期使用.
主题辐射式.每节课选择一两个话题,进行词汇的归纳、句式的总结、书面表达的操练等.该类型对学生语用能力的培养比较有效,但需要整合精简,建议复习中后期使用.
2.对英语总复习的建议.
有备.有备体现在对学情的全面掌控和对学生复习问题的有效预警上.首先,教师在制订复习计划之前可以通过问卷或考卷对学生进行调研或评估,以便了解学生的需求和薄弱点；同时教师还应对学生在总复习阶段会出现的困惑或问题进行预估,如单词rainy容易写成raing,在使用过去时态的句子时会出现“I was watched TV yesterday”等.教师都应有洞察问题的自觉性并主动和同级段的教师交流经验.
有序.有序体现在对复习进度的合理调控和复习方法的有效选用上.复习前期,基础知识的巩固宜采用逐册梳理与话题辐射相结合的方式.三、四年级教材内容相对较少,建议按照教材内容的顺序进行知识梳理；五、六年级的知识梳理可以以每册书的语言项目Project为话题,引导学生归纳常用词汇和功能句式、提炼相关语法等.复习中期,宜采用专题讲解式或专项讲评式,帮助学生提高解题技巧并形成完整的知识框架.复习后期,宜采用真题演练式,这既能检查学生前期的学习成效也能帮助学生积累实战经验.
有谋.有谋体现在对问题的正确诊断和科学处理上.在学生出现困惑或重复性的错误时,教师应理性地分析问题产生的原因.如：小学阶段教材中一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时四种时态的学习,学生在前期阶段性的分类检测中都能顺利过关,但在后期综合性的考查上摔了跟头,原因在哪？通过分析,由于前摄抑制和后摄抑制的相互作用,学生混淆了时态的概念.下面是解决该问题的一个案例：第一步,师生对话复习四个时态,并相机将代表性的答句板书在黑板的四个区域,同时邀请一些基础薄弱的学生进行四个时态的初步判断.第二步,每组派出代表站在黑板的四个区域下讲解对应时态的定义和基本构成,并请一些学生在时态下方默写一些连用的时间状语.第三步练讲一些判断或填空的练习.第四步完成相应的任务,如制订复习计划或讲述童话故事等.教师分别从时态句式的归类、时态概念的界定与拓展、概念的甄别以及概念的运用四个层面解决学生的困惑.
有心.有心体现在对教材的系统把握和对学生学习能力的培养上.教师应对教材的内容进行横向和纵向的归纳与对比.如,在译林新版五、六年级《英语》教材中一共安排了约30个文化知识点,如果一味地进行机械重复的复习,学生必然觉得无趣且疲于识记.有教师将内容分成中西方对比、书籍、动物、风景、交通工具五大主题,首先要求男女生各代表一方来进行15个方面中西方文化（就餐礼仪、信封书写格式、行车方式、早餐内容、服饰特点等）的知识介绍,然后将其他四类主题列于黑板上,要求每组派代表抽选主题并完成相应的题目,这种方式既得到了学生的支持也收获了预期的效果.
有识.有识体现在对学生语言素养和综合运用能力的培养上.如：在综合能力的专项提升训练中,教师不应仅仅设计若干个完形填空、阅读理解或半命题式的作文,教师还应该有意识地带领学生见识各种语言现象与表现形式,可以引导学生解读一张海报或漫画书的封面,鼓励学生设计一张旅游指南,书写邀请函和产品说明书或组织学生对一种社会现象进行辩论等.
有备、有序、有谋、有心、有识,是实现有效复习的路径.希望在我们的努力下,学生能在总复习中真正得到知识的巩固、技能的训练、能力的提升.
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