思维导图在初中语文阅读教学中运用的探究,该文是阅读教学类有关毕业论文开题报告范文与思维导图和初中语文和阅读教学类大学毕业论文范文.
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【摘 要】 思维导图是运用图形把人的发散性思维进行具体呈现的思维工具,把不同层次、不同等级的主题之间存在的从属关系以图层的形式表现出来,从而建立一种记忆思维链接.思维导图可以充分调动人的左脑有右脑的技能,帮助人深度挖掘自己的潜能,因此在学习中具有非常明显的作用.在此我们对思维导图在初中语文阅读教学中的运用进行简要探究.
【关键词】 思维导图 初中语文 阅读教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-241-01
阅读历来都是初中语文教学中的重要内容,是语文作为语言类学科的听、说、读、写四大基本任务的重要一环.在传统的初中语文阅读教学中,教师一般都是采用替代学生进行学习、“帮助”学生进行文本分析、“指导”学生对文章的写作手法及作者的思想感情进行归纳的,这种“扶”着学生、“搀”着学生的教学模式不能给学生充分发挥自主能力的机会,也没有让学生获得更多发散思维获得培养的机遇,所以学生往往呈现出一种课内知识巩固掌握、课外知识一片空白的现象.采用思维导图开展初中语文阅读教学可以有效改变这种状态,提升学生的语文阅读学习效果.
一、自主阅读中的思维导图运用
预习是一种非常有效的学习方法,通过预习可以让学生对课文的内容进行更加全面的把握,对语言特色有一个更加深刻的感受,对作者的情感有一个更加准确的体会.在预习之后,学生还会对自己在学生中遇到的难点和疑点有一个明确的感知,便于在教师进行教学的时候更加认真的听讲,以消除疑虑、提高学习效果.但是学生在预习的过程中也只会从表面上进行一下课文的阅读,却不能对其内容进行更深刻的探究.而运用思维导图却可以有效改善这种局面.例如在《背影》的教学中,教师可以组织学生对“望父买橘”一部分进行深入探究,让学生以“望父买橘”为基点进行思维导图的绘制.学生们从“望父买橘”中拓展出了买橘的主要人物“父亲”,望着“父亲”买橘的“我”,以及发生的地点“车站”,并从“父亲”中又延伸出了“动作”、“外貌”、“语言”等,从“我”中延伸出了“心理”、“动作”、“神态”等,并进行了进一步的延伸与拓展.这样一来,学生对于文本的探究格外深入,对于父亲的艰难也有了深深的体会,因此很容易就能够体会到父亲对儿子深沉的爱了.因此在自主阅读中运用思维导图,可以增加阅读的深度,提高阅读效率.
二、课堂教学中的思维导图运用
课堂教学是教学活动开展的主阵地,是对学生进行阅读教学的主要途径.如果采用教师代替学生进行活动,代替学生进行思考,代替学生进行探究的模式进行教学,学生不能参与到教学活动中来,自然积极性也就会大大降低,教学效率也就得不到保障了.运用思维导图可以保证学生充沛的学习动力,激发学生的参与.例如在《猫》一文的教学中,教师就首先在大屏幕上投射出了“猫”这一关键词,引导学生寻找文中描绘了几只猫,由此拓展出“第一只猫”、“第二只猫”和“第三只猫”,然后又组织学生对每一只猫进行探究,继续拓展出每一只猫的来历、外形、动作、性格、最终的结局以及“我”和家人对他们态度的不同等.在思维导图的指引下,学生们理解了作者对第一只猫的喜爱以及小猫死后的心痛,对第二只猫的宠溺以及小猫丢失后的心酸,对第三只猫的淡漠以及被自己误解并殴打,最终惨死之后的愧疚,进而探究出作者呼吁人类要理解动物、爱护动物的理念.这样在思维导图的步步引导之下,学生慢慢对课文内容有了更加深度的解析,也实现了阅读教学实效性的不断提升.
三、课后总结中的思维导图运用
授后小结是教师在教学活动结束的时候都会进行的一项活动,一般教师也都是在台上自己活动,把课文进行全方位的总结,这样学生的感触并不深入,因此小结的效果可以忽略不计了.所以教师可以运用新课程理念,充分调动学生的积极性和主动性,让学生在教师的指导下运用思维导图进行总结,提升学生的学习效率.例如在学习了《春》一文之后,教师就组织学生对课文进行了总结,以“春”为基点进行延伸,分化出文章内容、语言特色、作者感情等,又从内容中拓展出“春草”、“春花”,“春风”、“春雨”、“迎春”等图景,从语言特色中拓展出“表现手法”、“修辞手法”等,从“作者感情”中拓展出“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”等,最终明确作者对春天无限的喜爱与赞美之情.这样的小结方式让学生对课文内容有了一个更加全面的认知,保证了语文阅读教学效果的更大幅度提高.
结束语
在初中语文阅读教学中运用思维导图,可以保证学生学习思维的充分调动,可以给学生创新能力更多的发展机遇,同时让学生把阅读文本的语言特色、写作手法、内涵底蕴、思想情感等各方面有机结合于一体,拓宽学生对文本的阅读视野,推动初中语文阅读教学的更大进步.
[ 参 考 文 献 ]
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