思维导图在初中语文教学中的应用,该文是思维导图有关在职开题报告范文与思维导图和初中语文教学和应用类自考开题报告范文.
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摘 要：初中语文的知识点很琐碎,内容多,范围广,很多学生在学习语文的过程中缺少归纳、整理,造成语文知识不断学习,不断遗忘的结果.思维导图能够有效解决这样的问题,更能够帮助学生在思维的层面上加深,在学习中学会自我管理.
关键词：思维导图；阅读教学；写作指导；学习规划
思维导图是一个随着大数据时代到来而出现的新名词,其本质是一种思维工具,是人类个体表达思维的有效图形思维工具,它操作简单而极其有效.思维导图遵循图和文并用的原则,通过不同关系,不同层级图形、线段、文字表达出来,特别是利用多种图像、颜色来建立记忆链接,能充分调动人们的左右脑机能,使大脑的潜在能力在思维中得以充分发挥.
语文学科表面看和数据、图形没有直接的关系,它注重文字、内涵、感悟等.可是教学中发现,很多学生的语文学习存在思维混乱的问题,阅读过程杂乱无章,不能敏感地抓住文本中的关键词句：写作又是无序的,不知道从何人手,没有整体规划：学习时没有确实的计划,合理的监督,这些问题在男生中表现尤为突出.所以,在语文教学过程中引入思维导图,能用条理来指引学生规范自己的思维方向,对学生学习语文有积极的作用.
一、阅读教学需要思维导图
思维能力决定阅读的层级和深度,所以语文阅读教学过程中需要思维导图的帮助.在安排学生预习过程中,可以让学生利用简单的思维导图来建立对文本的初步感受.例如,预习朱自清散文《背影》,可以让学生如此构建思维导图：
学生在思维导图的引领下,可以比较扎实地进行文本的预习,这样就不会出现只是浏览而没有思考性的阅读情况出现了.如果学生能自主地构建这样的思维导图,对阅读文本的良好习惯养成也很有好处.
思维导图不仅在初步感知文本过程中发挥着积极的作用,而且在深入阅读文本时也同样有着重要的辅助作用.仍然以《背影》为例.在阅读过程中,教师可以引导学生建立不同角度的思维导图.如抓住文中出现的几次背影这样的关键词句来建立思维导图.父亲的来信,引发了我对背影的回忆.晶莹泪光中父亲的背影是父亲在送行时为我爬过月台,穿过铁道买橘子的背影.这个背影描述中的关键词包括人物的外貌和动作,甚至是细节描写.通过思维导图,学生就能真正体会到父亲背影背后是艰辛和不易,而在父亲看来所有的一切都不能影响他对儿子的呵护和关怀.思维导图如下：
二、写作指导需要思维导图
在语文教学中我们发现,很多学生缺少作文审题和构思的意识,所以写出的文章会杂乱无章,或是选材离题万里.之所以会有这样或是那样的问题,很大程度上是因为学生没有全盘思考所造成的,就是我们经常所说的,想怎么写就怎么写.没有全局意识,没有统筹规划,不可能在短暂的考试时间内完成一篇高质量的作文.而利用思维导图就能有效避免学生写作的随意性和盲目性.
学生写作中遇到的问题常有以下几点：1．面对作文题,不知道到底要写什么1 2．选择好材料,不知道怎么发挥,写生动1 3．能够完成作文,但不知道怎么摆脱幼稚,增加思想深度！利用思维导图,我们就有了解决的方向：1．面对作文题,要充分审题,合理构建写作的思路,选择合适的材料来表达.2．选择好材料,要通过细节描写、真实的表达来完善文章.3．写作过程中,利用正确的方式来提升文章的立意,展现我们的思想和感悟.
笔者尝试用思维导图训练学生构思作文的能力.在写作之前出示作文题目“有一种声音,在记忆深处”,然后提示学生抓住题目中的关键词.“有一种声音”中的“声音”是文章要表述的内容,抓住题目中“在记忆深处”中的“记忆”.因为是记忆,所以文章应该是用回忆的方式来记叙,也就是我们通常所说的倒叙方式,甚至也可以是插叙.抓住题目中“在记忆深处”中的“深处”,埋藏在记忆深处的,应该是被我们所珍视的美好的东西,那就意味着这种声音对“我”的内心世界带来冲击,带来影响,带来启示,值得*在内心.抓住题目中“有一种声音”中的“一种”.既然是一种声音,那么就不可以写两种、三种,当然可以写几种声音,但必须是一类.根据教师的引导,学生自行创建自己的思维导图,从而形成写作的基本思路.思维导图如下：
三、学习规划自查需要思维导图
在语文学习的规划,尤其是语文学习的时间上,也可以引导学生通过思维导图来形成良好的自我监督体系,可以规划初中三年的语文学习层级和目标,也可以规划一周阅读的范围、广度和深度,还可以规划寒假、暑假的语文阅读、写作安排等.通过思维导图,学生容易发现自己存在的问题,及时纠正自己在语文学习方面存在的偏差.特别是在处理语文知识盲点的时,思维导图能起到重要的作用,它能让学生迅速了解自己的缺陷和不足.学生可以以一个月为周期,也可以以一个知识点为单位进行自我检查,甚至是在培养语文答题良好习惯的时也可以运用思维导图.时间检查思维导图如下：
通过该思维导图很容易发现自己在一周内的语文阅读、写作等时间分配是否合理,或者是否达到预期目的.如果存在问题,就可以利用新的规划图来针对自己较弱的方面进行调整.
知识点疏漏检查思维导图如下：
这张思维导图以“古诗鉴赏”知识点为单位,学生通过思维导图,就能发现自己在这个知识点上存在的问题,能很快明确自己是对古诗鉴赏中景物描写这一块知识不明晰,还是在诗歌感情的理解方面存在盲区.当然这张思维导图再深入下去还能够发现更多的问题,如理解作者的感情,其实可以抓住诗歌的标题,作家的风格和生平经历,诗歌下的注释、小序,甚至是诗歌的最后几句,都能让我们抓住作者的情感表达内容的方向.
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
[责编李平]
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