高校学业困难学生帮辅工作和实践,本文是工作研究类有关毕业论文怎么写跟困难学生和实践和高校方面论文范文检索.
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摘 要：以辽宁工程技术大学建筑工程学院为例,在全面阐述高校学业困难学生概念及界定标准的基础上,论述了高校开展学业困难学生帮辅的必要性,并结合学院实际,从学业困难学生精准界定、规范建档、队伍构建、学风预警、个性帮辅、朋辈帮辅等方面,提出学业困难学生的帮辅措施,从而有效帮助学业困难学生顺利完成学业.
关键词：学业困难；帮辅；必要性
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0193-02
研究和实践高校学业困难学生帮辅机制,帮助学业困难学生解决学业困难问题,使其顺利完成大学学业,是摆在各高校教育工作者和管理部门面前一个亟须解决的重点和难点课题.学业困难学生的帮辅工作不仅关系到每位学生的全面发展、每个家庭的幸福,同时也关系到一所高校的办学水平及人才培养质量,更关系到社会的进步和稳定.
一、高校学业困难学生界定
目前,通过查阅各类文献及发表的文章,关于高校学业困难学生的提法不多,而且由于不同学者研究学业困难学生的切入点有所不同,导致高校学业困难学生一直没有一个公认一致的界定.本文中所要研究的高校学业困难学生是指智力水平正常,但由于多种主观、客观原因的影响,出现学习困难,最终导致在大学期间学习成绩较差,在一学期期末考核中出现两门（含两门）或所有学期补考后累计出现三门（含三门）以上不及格科目的学生,特别是受到学校学业警示劝导及满足留级条件的学生[1].
二、高校学业困难学生帮辅的必要性
1.落实以学生为本,全面提高人才培养质量的必然要求
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命.在五项重要使命中人才培养处于中心地位.高校要着力提高人才培养质量, 要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[2].然而提高人才培养质量的根本就是提高学生的学习效果.随着高校扩招和高考录取率的不断上升,各高校的学生数量大幅上升,这就导致大部分高校教育资源出现相对短缺,同时由于一些高校重视教师科研轻视教学等原因,导致部分教师在了解和满足学生的学习和发展需求方面投入精力不够,极大影响了学生的学习质量[3].另外,目前绝大部分高校实行了不同程度的学分制,学分制的实施给学生更多自由支配的时间,在学习过程中对学生主观能动性的要求较高,然而,相当一部分大学生从中学应试阶段过渡到大学,在很长一段时间还未能适应大学这种学习和生活方式,同时受学校、社会等诸多因素的影响,导致部分学生学习目标缺失,学习动力不足,自我控制能力较差等现象,从而导致高校相当一部分学生学习质量偏低,更有一些学生学业出现不同程度问题.这就要求高校要大力开展学业困难学生帮辅工作,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,激励学生刻苦学习,增强诚信意识,养成良好学风.
2.为学生提供个性化服务,促进学生成长成才的必然要求
学生的成长成才是每一所大学的使命,学生成长成才的前提是能够按照学校的要求顺利完成大学的学业.学业是学生的立身之本,学习是学生的主要任务,而学业辅导对学生在大学期间的成长成才发挥着十分关键的作用.我国高等教育进入大众化阶段,学生数量急剧增加,而由于学生学习兴趣和理想的差异,导致学生在学业方面面临的困难和问题也各不相同.在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中,在创新人才培养模式方面提出要注重因材施教[4].应关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,建立学习困难学生的帮助机制等.在高校中学业困难学生产生的原因众多,不同个体具有不同的特点,这就要求各高校要根据学业困难学生群体不同的特点和个性差异,为他们量身不同的帮辅措施及帮辅办法,进而帮助他们端正学习态度、激发学习动力、优化学习方法、提升学习能力,改善学习现状,提高学习效果,进一步促使其成长成才.
3.维护社会稳定,打造和谐校园的必然要求
高校是复杂的社会组织和重要的社会单元,是高层次知识分子大量聚集并且学习和生活的社区.我国2015年2 852所高校在校生规模已经达到了3 700万人,位居世界第一,高校也由于人员多且密集等原因在安全稳定方面备受社会的关注.然而随着高校教学改革、社会高速发展等原因,目前高校学生普遍面临着较大的心理压力,在众多导致学生心理压力的因素中,学业压力是大学生活中的重要应激源,是学生心理压力的主要根源.然而有研究表明,在高校中约有40%的大学生因学习方法、学习态度等种种原因存在程度不同、类型各异的学业压力问题,过高的学业压力不能及时有效地加以解决会引发学生产生焦虑、自卑、抑郁等一系列心理问题,从而导致了学生自杀等校园悲剧事件.这严重影响了高校的稳定与和谐校园的构建, 甚至影响到社会的稳定.
三、高校学业困难学生帮辅措施
1.科学、全面、准确分析学生成绩,精准筛选学业困难学生
学业困难学生界定主要参考的显性指标为学生的学习成绩,而高校在校学生人数众多,想在最短的时间科学、全面、准确分析每位学生的成绩是一件不容易的事情,为解决此问题,学院在学校教务在线的基础上,研发了学生成绩统计分析软件,此软件能够在几分钟内对学院1 652名学生的加权平均分、专业排名、平均学分绩、优良率及挂科等情况进行科学的统计分析,并形成直观的图表及分析报表.这一软件为学院开展学业困难学生精准筛选工作提供了数据支撑和依据.
2.规范建档,全面记录学业困难学生帮辅过程
为了解每位学业困难学生基本信息,详细记录学业困难学生帮辅情况,学院设计了科学的学业困难学生帮辅档案,在帮辅档案中具体包括了学业困难学生基本情况、帮辅方案及帮辅记录和帮辅成果等,并将学业困难学生帮辅档案与学院建立的学生过程管理档案进行有效的结合,将学生的基本信息、学期鉴定、谈话记录等材料均装入本人过程档案.同时为了使帮辅档案建立更规范、记录得更及时准确,学院还制定了建档流程及具体要求,并指定了年级辅导员、班导师和各班级学习委员作为帮辅档案建立和记录的主体责任人.
3.构建五支帮辅导师队伍,为学业困难学生帮辅提供人员保障
学院构建了由学院的教授、学科带头人及国家学习能力指导师、心理咨询师等人员组成的专家导师队伍；由任课教师、班导师、退休老教师组成的学习导师队伍；由学院副书记及学院专辅导员组成的成长导师队伍；由杰出校友、社会贤达组成的发展导师队伍和由学院研究生、三好学生、优秀学生干部、优秀“甲老师”等组成的朋辈导师队伍共五支学业困难学生帮辅队伍.制定了每支队伍的具体工作职责,并根据职责在每个学期初都进行精心选聘.在2016-2017学年第一学期学院选聘了16名专家导师、59名学习导师、8名成长导师、34名发展导师和76名朋辈导师,并指导这些导师采取一对一或一对多等形式累计开展学业困难学生帮辅731次.
4.扎实开展学风预警,做到学业困难学生早预防
学院建立班级学风信息同步反馈机制,进一步规范了学生课堂考勤制度,建立由班级班长、学习委员—班导师—年级辅导员组成的学生上课出勤考察组,每节课都对学生上课出勤情况进行检查,并由任课教师签字,每周五下班前上报院学生工作部.院学生工作部对各年级旷课学生名单进行整理,对无故缺课的学生由班导师及年级辅导员进行谈话教育.学院按照学校要求扎实开展辅导员、班导师深入课堂听课制度,同时学院印制了“班导师、学生工作人员联系卡”,开学第一周便将此卡片交给所有任课教师,以便全面了解学生上课出勤及听课情况,针对存在旷课现象的学生第一时间找学生进行谈话教育.另外,每次考试前,进行考试政策解读教育,并在考试当天由班导师、辅导员到场监察,预防学生考试现象发生[5].
5.科学分类,针对不同类型学业困难学生采取个性化帮辅措施
为使学业困难学生的帮辅更有针对性、效果更佳,学院将学业困难学生进行了科学的分类,共分为暂时性、能力型、动力型和整体型四种类型,并根据不同类型学业困难学生的特点及形成原因采取个性化的帮辅,取得了良好的效果.比如针对能力型学业困难学生,积极发挥学习导师队伍和朋辈导师队伍的作用,扎实开展“传授经验,催生梦想,构筑未来”为主题的教育活动,从学习方法的优化、学习目标的设定、记忆技巧的训练等开展讲座,以提升学业困难学生的学习能力.针对动力型学业困难学生,采取树榜样、立典型,发挥榜样典型的示范引领作用,加强对学业困难学生的教育和激励,以班级为单位深入开展“榜样就在我身边”活动,以学院为单位积极开展“我与优秀面对面”等活动,同时学院还依托学生工作信息网、学院公众微信平台等载体进行宣传,使学生能够受到感召和激励等.
6.以“甲老师”讲堂活动为依托,面向学业困难学生开展特色的朋辈辅导
学院从2009年开始创办“甲老师”讲堂,它是学生拓展知识层面,提升综合素质和能力,实现全面发展的有效载体,是教师课堂有益的延伸与叠加,是学生展示自我的良好舞台,是实现学生自我教育的创新平台.几年来学院以“甲老师”为依托,充分发挥其在学业困难学生帮辅工作中的积极作用.学院首先利用成绩统计分析软件对学业困难学生挂科的科目进行详细统计,按“基础课” “专业基础课”和“专业课”进行细致分类,根据挂科的人数挑选出学业困难学生的“杀手课程”.之后针对“杀手课程”精心挑选出该门课程的学优生,组建成“甲老师”讲师团,并以“甲老师”讲堂活动为载体,面向学业困难学生进行朋辈辅导.每名“甲老师”都按照自己负责的章节进行备课,撰写教案,学院统一安排具体辅导时间.
四、学业困难学生帮辅成效
通过采取一系列帮辅措施,学院学业困难学生帮辅工作成效显著：学业困难学生数量大幅减少,2016-2017学年第二学期较第一学期学业困难学生减少37人,减幅比例为23%；辅导员的学业辅导技能、辅导方法及科研能力等方面都有了大幅提升；学院学业辅导工作体制机制得到进一步完善,大大促进了学院学风、教风的发展.
参考文献：
[1]康乐,孙巍.高校学业困难学生群体的成因分析及转化策略[J].高教学刊,2015（7）:99-100.
[2]、国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].[2016-12-04].http：//news.xinhuanet.
com /2015-01 /19/ c_ 1114051345.htm.
[3]李喜林,季贵斌,刘金铁.高校青年教师教学和科研冲突原因分析及对策研究[J].教育教学论坛,2017（7）:24-25.
[4]、国务院.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2016-07-21].http：//www.gov.cn/jrzg/2010- 06/
06/con-tent_ 1621777.html.
[5]刘金铁,李喜林,刘军朋.高校学生考试行为调查及控制策略研究[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版,2012,14（1）：105-108.
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