高职院校三位一体人才培养模式构建,本文是人才培养方面电大毕业论文范文跟高职院校和三位一体和人才培养有关学术论文怎么写.
人才培养论文参考文献：
摘 要：职业教育的目标是培养技术技能型人才.本文结合新时期对高职人才的知识、能力、素质要求,依据人才培养模式的构建理论,设计了“三位一体”人才培养模式,通过职业素质、专业能力、实践能力三个方面的重点培养和有机结合,形成人才培养的新模式.
关键词：职业素质；专业能力；实践能力“三位一体”人才培养模式
区域经济的发展需要大批素质高、技能强、后劲足的技能型人才,因此不断加强人才培养模式改革,提高人才培养质量是高等职业教育面临的艰巨任务.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》明确指出：职业教育要“把提高质量作为重点.以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革”.虽然近年来高等职业院校的毕业生就业质量不断提高,但仍然存在着职业素质不强、迁移能力不足、综合发展能力不够等问题.本文通过分析新时期职业教育面临的挑战,构建了“三位一体”人才培养模式,并结合会计专业分析了其具体应用.
一、经济社会发展对高职教育人才培养提出的挑战
(一)提升人才培养质量
通过调研发现,用人单位对高职学生的普遍反映是态度好,上手快,经过短期的培训就能上岗,但综合能力提升空间不大,很难独当一面,因此,新时期的高职教育不仅要重视技能的培养,而且应注重学生的职业素质教育,应按照职业教育与素质教育相统一的原则,依据高素质、高技能型人才的培养目标,围绕素质养成和能力训练两大核心要素,对专业课程模块和素质教育课程模块进行调整,以不断提升学生的综合能力.
(二)扩张高职办学规模
据有关资料显示,企业中生产一线的劳动者存在素质偏低的问题,不能满足企业的发展需要.随着经济结构的调整和区域经济的发展,企业要求培养大量具有较高素质、较强专业技能、能够与企业共同成长的应用型人才.随着《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的颁布,高职院校将迎来良好的发展机遇,政府投资力度会逐步加大,招生规模稳中有升将是大势所趋.
(三)拓展校企合作渠道
工学结合是培养高素质技术技能型人才的有效途径.但从目前我国工学结合人才培养模式的实践来看,存在着许多问题,如企业参与人才培养积极性不高,用人单位普遍认为高职毕业生综合能力不足,可持续发展能力不够等.因此高职教育必须积极探索校企双赢的合作模式,拓展校企合作渠道,建构校企合作、校政合作及国际交流与合作等机制.
二、“三位一体”人才培养模式的构建
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,2010－2020 年,要着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才,培养高素质劳动者和技能型人才；高等职业教育要“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励高等职业院校办出特色,办出水平”.高职教育必须加强教育教学改革,构建新的人才培养模式.
所谓“三位一体”人才培养模式,是将人才培养分为职业素质教育、专业能力教育和实践能力教育三个阶段,即第一学年打造通识的职业素质教育,系统培养学生的基本职业技能和职业素养；第二学年培养学生的专业能力,精心培养学生的专业素质和专业技能；第三学年强化学生的实践能力,提升学生的综合职业能力.该培养模式突出职业素质培养,重视综合实践能力的提升,使培养的学生成为职业素养高,职业技能强,专业技能熟,具有综合就业竞争力的高素质技术技能型人才.
(一)“三位一体”人才培养模式的构建依据
1.满足经济社会发展对高职人才的素质要求
区域经济社会的发展要求高职院校要培养学生的专业素质与综合素质,其中专业素质包括专业基础知识和专业核心技能；综合素质包括职业道德、团队合作、创新能力、人际交往能力、心理素质等.“三位一体”人才培养模式的构建就是要从专业素质和综合素质两方面着手,重视培养学生的综合素质及职业技能,以满足经济社会发展的要求.
2.适应高职学生的自身特点
高职高专的学生动手能力强,但学习主动性和积极性不高,因此,“三位一体”人才培养模式要树立因材施教的思想,教学活动的组织与实施应充分考虑学生的特点,改革教学方法,调动学生的个性特长,充分体现职业院校职业性、应用性的办学特点.
3.充分考虑毕业生的就业去向
高等职业教育不仅应重视学生实践操作技能的训练和职业素质的培养,而且要以就业为导向,通过校企合作、工学结合的形式形成产教融合的立体化培养模式,培养高素质技能型人才,满足学生就业的需要.因此,新的人才培养模式要为学生提供专业性的就业指导,开设职业规划和就业指导课,组织学生参加社团活动以及社会实践活动,尽量为学生搭建一个展现自我才能的平台,使学生的优点与特长得到充分的发挥,进而提高高职毕业生的就业竞争力.
(二)“三位一体”人才培养模式的构成要素
1.职业素质
职业素质是指劳动者的内在基本素质,是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合表现,主要表现在职业兴趣、职业能力以及职业情感等方面.职业素质是决定学生未来发展的重要因素,要高质量就业并获得成功,不仅仅依靠过硬的专业能力,还必须具备良好的沟通能力、团队合作精神、敬业奉献精神、自强不息的进取精神等职业素质.因此在学生时代强化职业素质教育就显得尤为重要.
2.专业能力
专业能力,又称专业技能,是指使用某一专业领域内有关的程序、技术、知识和方法完成组织任务的能力,包括专门知识、在专业范围内的分析能力以及灵活地运用该专业的工具和技巧.专业技能主要包括动作技能和智力技能两个方面,动作技能亦称操作技能,是通过职业实践或反复练习而形成并巩固起来的合乎法则的操作能力.高职学校要突出自身的办学特点,把培养学生具有从事某种职业所需要的知识和技能作为头等大事,在传授学生一定知识和理论的基础上,重点进行实用性和操作技能的训练,通过开放的形式和形象的教学与训练手段,促进高职学生专业技能素质的养成.本文的专业能力主要是指专业单项技能,主要包括全面掌握专业知识、熟练掌握操作要领、最终形成专业技能.
3.实践能力
实践能力就是个体解决实际问题的能力.对高职学生而言,就是将所学知识特别是以间接方式获得的知识,如书本知识或理论知识与实际情况相结合,用于解决实际问题或完成实际任务的能力.实践能力包括了语言实践能力、数理逻辑能力、人际交往能力等.在传统的重知识教育过程中也在培养学生的实践能力,尤其是重点培养了学生数理逻辑实践能力和语言实践能力,但忽视了其它方面实践能力的培养.本文的实践能力主要指适应社会岗位需求的职业综合能力.
(三)三者之间的关系
“三位一体”人才培养模式的职业素质、专业能力、实践能力三个培养阶段,相互渗透、相互联系、相互作用,有着不可分割的关系.职业素质培养是基础,培养学生的基本职业技能和职业素养,是“三位一体”模式中最基础的内容；专业能力培养是核心,重点培养学生的专业素质和专业技能；实践能力培养是提高和升华,是专业综合能力的形成和提升阶段.三个方面在三个阶段各有侧重,各个环节承继、持续进行,形成立体化培养机制,系统化造就学生的综合素质和职业能力.
三、“三位一体”人才培养模式在高职会计专业的应用高职会计专业属典型的应用型专业,主要为地方中小企业和民营企业培养一线会计人员.因此,高职会计专业的人才培养模式要以实践能力和创新精神培养为主线,以课程教学与实践教学相结合的方式,培养“高素质、厚专业、强实践”的技能型人才.“三位一体”人才培养模式下,三个阶段培养过程及主要环节如下图.
(一)职业素质教育阶段
以职业素质教育为核心,全方位打造学生的标准化职业素养和通用化职业技能.职业素质教育坚持职业素养和职业技能课程并重,围绕职业素质培养的基本要求设计课程和考核标准,强化学生的行为规范和动手能力.职业素质课程包括思想政治理论课、基础课、通识课、职业素养课、职业技能课及技能拓展课.其中,职业素质课旨在通过职业人文基础知识的学习,加强学生的人文素质教育,使学生具备良好的职业人文素养和职业通用能力,提高学生就业竞争力.在“三位一体”模式下,职业素质课程主要包括五门课程,具体见图2.
同时,在职业素质教育阶段,鼓励学生积极选修技能拓展课程,力求每个学生具备专业之外的一技之长.职业技能拓展课程,按照拓展学生知识、能力、技能,提升学生基本素养为目的设置,以选修方式开设,满足学生自身发展需求和兴趣爱好的培养,主要开设中国优秀传统文化类、思政教育类、科技类、技能类、赏析类、语言类、艺术类等课程,如国学经典作品、哲学十讲、演讲与口才、大数据技术等.
(二)专业能力教育阶段
专业能力教育阶段开设专业基础课、专业核心课、专业方向课、专业选修课,主要是培养学生的专业基本理论与专业基本技能,通过实施一体化的理论与实践教学,将实践教学与相关内容的专业课教学有机结合,重点培养专业单项技能,为下阶段的综合技能培养奠定基础.
(三)实践能力教育阶段
实践能力教育主要围绕学生岗位适应能力、社会适应能力以及职业生涯发展所需的综合能力来设置课程,包括校内综合实训课、校外顶（跟）岗实习、社会实践、创新能力培养等环节,重点培养专业综合能力.校内综合实训采用模拟仿真、实战体验等立体化实训环境,真正实现学校与企业零距离对接,并且实训内容要确保与时俱进.校内综合实训环节也可根据人才需求状况编班,设置行（企）业订单班,并实行分班训练制.“三位一体”人才培养模式下,会计专业课程体系如图2.
四、结语
通过创新人才培养模式,培养高质量的技能型人才是高职院校适应经济社会发展需要的必然选择.通过构建“三位一体”人才培养模式,在第一年重点培养学生的“高素质”,第二年使学生“厚专业”,第三年实现“强实践”,在每一阶段培养目标明确,措施得当,可使学生毕业时具有较强的综合能力,步入社会后具有竞争优势.
基金项目：
山西省哲学社会科学规划办公室研究项目《高职院校“三位一体”人才培养模式创新研究》.
参考文献：
[1]赵晓兰.以就业为导向的高职会计学生职业素质培养途径探析[J].高教论坛.2013,（07）：117—118.
[2]蒋燕,谢军.高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析[J].教育理论研究.2010,（03）：129—131.
（作者单位：山西金融职业学院）
括而言之：本文是一篇关于对不知道怎么写高职院校和三位一体和人才培养论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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