移动互联时代下的计算机专业人才培养改革,本文是有关计算机专业本科论文怎么写和移动互联和移动互联时代和人才培养相关本科论文怎么写.
计算机专业论文参考文献：
刘天波,王守金,戚爰伟
（沈阳建筑大学信息与控制工程学院,辽宁沈阳110168）
摘 要：随着移动互联网时代的到来,移动互联网产业正了深刻影响着传统的IT产业.为了更好地适应当前的国内国际用人环境,培养具有创新意识的移动互联网行业精尖人才,强化大学生综合素质与高业能力,传统的计算机专业课程体系有必要进行改革.本文通过对当前时代前景以及国内外现状的分析,确定本研究的具体人才培养改革方案.
关键词：移动互联；计算机专业；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0090-02
一、研究的意义与前景分析
2014年我国的移动互联网行业应用开发人员需求量是200多万,但实际从业人员不到70万,缺口巨大.我国高校人才培养机制、专业设置本身与市场需求有一定的脱节,移动互联网人才的社会化教育培训少等原因造成不能为市场输送满足需求的人才质量和数量.移动互联网行业需要培养掌握移动互联网相关开发技术,能够从事移动智能终端软件、服务器软件的设计与开发等相关工作的应用型人才.高等院校计算机科学与技术专业毕业生主要的就业方向如1图所示.
原来的课程体系已远远不能满足移动互联网行业的发展需求,因此对高校信息类专业,尤其是计算机科学与技术专业进行课程体系的改革,必将对移动互联网行业的发展注入新的活力,也将更好地促进学生就业.
二、国内外现状分析
移动互联网是我国21世纪重点发展的战略性新兴产业,越来越受到各地区的重视,成为发展方式转变和推动自主创新的突破口.随着《国家战略性新兴产业发展规划》的出台,以及移动APP在电商、智能硬件和传统行业中的应用,智能终端和移动网民规模增速显著.随着2015年FDD 4G牌照的发放,中国电信、中国联通将发力,将快速进入4G大流量消费时代,更加催熟移动互联网应用的商业化环境.移动互联网是一套极其庞大的体系,移动应用所涉及的范围和内容丝毫不逊色于PC端,淘宝客户端、支付宝客户端、微博客户端、客户端、微信、导航、手游、各种行业移动应用等,已经在手机上构建出一个较为完善的移动生态体系,逐渐并将更深入更全面渗透到人们日常生活的方方面面.移动互联网借助移动终端本身的移动性、便捷性快速融入诸多实体产业,从而带动了实体产业的发展,当前移动互联网已经改变了诸如交通、餐饮、服装、旅游、支付等领域.据TalkingData发布《2014移动互联网数据报告》：2014年我国移动智能终端用户规模达10.6亿,较2013年增长231.7%,增速远超全球同期市场.可穿戴智能设备,智能家居、车载智能终端等新智能设备,使用户的生活处处移动互联网化,移动互联网的前景非常看好.全球计算平台中移动操作系统（Android和iOS）的占比已超过PC端,未来会随着大数据、云计算、物联网的稳步发展,差距有进一步拉大的趋势.从2014年的数据看,全球智能手机前两位Android与iOS平台用户比例约为7∶3.目前Android平台主导了全球移动互联网的产业生态.
三、具体改革方案
1.职业能力培养.职业能力包括专业能力、过程能力、行为能力,形成高绩效的三位一体岗位能力模型.
应用型大学计算机科学与技术专业培养移动互联网人才的专业能力要求,如图2所示.
2.更新培养模式.培养模式采用“2.5+1.5”的全周期共同培养模式.全周期共同培养是指每个学期企业都参与到学校的教学计划中.“2.5+1.5”是指分两个环境执行教学计划,前5个学期在学校执行教学计划,第6、7、8学期在企业进行企业实训、企业实习、毕业设计.培养内容与学期分布如表1所示.
学生在学习过程中,以O2O线上和线下结合的培养方式,部分课程和项目实训可以采用企业提供的线上学习、实训平台等辅导学习、实践工具,企业老师再进行线下课堂指导.线上课程设置与测评知识点技能树相匹配,保持学习指导的科学性及连续性.项目建设紧扣测评及课程体系,贯通网站“做测试—学课程—做项目”的学习逻辑流程；通过完善的项目组织形式及项目开发交互途径,真实模拟项目开发过程.3.培养体系构建.基于不同职位的能力标准,在不同能力层级上开发构建针对性的培养课程,均衡考虑专业、过程和行为三个能力维度的提升.在人才培养方面,结合企业岗位能力模型,校企共同制定专业方向的课程体系,在专业课程体系分为：专业基础课、专业核心课、工程实践课,打造“宽基础”、“强核心”、“重应用”的专业课程体系.应用型大学计算机科学与技术专业培养移动互联网人才培养体系构建如图3所示.
通过对我国移动互联网行业发展状以及人才需求量的调研,讨论了本研究的意义及前景分析,以及国内外的现状分析.从职业能力培养、培养模式以及培养体系构建三个方面对具体人才培养改革方案进行了论述.构建了专业能力、过程能力、行为能力三位一体高绩效的岗位能力模型,改革了传统的培养模式,采用“2.5+1.5”的全周期共同培养模式,构建了应用型大学计算机科学与技术专业培养移动互联网人才培养体系.
参考文献：
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[3]陈苹.移动互联网背景下的高职院校计算机专业改革分析[J].江苏科技信息,2015,6（18）：23-26.
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