小学语文作业设计的有效性,本文是关于小学语文类论文如何怎么撰写与小学语文和有效性和作业有关论文写作技巧范文.
小学语文论文参考文献：
马琳
（海北州祁连山小学青海海北州810200）
在实际教学中,学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题,加重了学生的学习负担.为了让作业更为有效,教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上,要更新观念,重视疏导.
1.作业设计要体现趣味性,让学生喜欢做语文作业
不同的学生有不同的特长和兴趣指向.所以,教师在开放性作业的设计中,有意识地设计多样化的作业类型,让学生结合自己的情况选择适合的作业,这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业,又能促进学生语文能力的有效发展.
例如,我在教学《柳树醒了》一课后,在班上宣布：“今天的作业,我们可以自己选择完成,选择的范围如下：（1）爱读书的你,阅读一篇描写春天的文章.（2）爱郊游的你,去寻找春天的脚步.（3）爱诵读的你,朗诵一篇描绘春天的美文给父母听.（4）爱绘画的你,用手中的画笔去描绘这美丽的季节.（5）爱文学的你,摘录历代文人描写春天的诗词.（6）爱习作的你,用优美的语言去描绘这美丽的春色.”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会,既能充分发挥学生的主观能动性.
一直以来,教师布置作业时总要贪多求全,生怕有遗漏,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高.事实上,能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系,小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力,那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求.一些学生经常完不成作业,其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣.为了改变这种局面,我根据教学内容和教学目标要求的特点,把作业设计得形式多样,争取让作业内容丰富而又不失创造性,让学生通过做作业全面训练听说读写的能力.针对学生的个性特点以及认知水平,可以设计出不同类型的作业,比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业.
2.发挥学生的主动性,作业要体现层次性
（1）作业量的分层.
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求.内容简单、容易掌握的就少布或不布,切忌重复布置简单重复性强的机械性作业,这会极大挫伤学生写作业的兴趣.对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业,给这些学生减负,让学有余力的学生发展其他爱好,让他们有更多的自由发展时间和空间.对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生,可适当增加作业量.这样,所有学生都可以得到充分的发展.
（2）作业难度的分层.
作业的难度应略高于学生原有的知识水平,遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围.能力强的可选做较难的,能力稍微弱些的可以选择简单的.由于小学生的好胜心较强,有些学生会知难而进,还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳,尝试“摘树上的果实”.这要求教师要充分了解每个学生,根据不同类别学生的最近发展区来设计作业,作业要有层次、有梯度、难易有别.如果设计作业不考虑学生的差异性,结果往往是能力强的学生“吃不饱”,而能力弱的学生“吃不了”,语文能力的发展都会受到限制.我在作业的设计中,照顾到学生之间的差异,设计多梯级作业,充分给学生留出自主选择的空间,让优秀学生的求知得到满足,让学习能力弱的学生能承受,充分发挥学生学习语文的主动性.
3.作业设计要体现多样性
传统的作业读写训练量大,形式枯燥,容易使学生产生厌倦感,效率较低,不能全面地发展学生的各项能力.可学生的实际生活是丰富多彩的,教师要会在学生的活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业.学生在形式丰富多彩的作业诱导下,必然会对做作业产生兴趣,学习积极性也必将大大提高.
3.1演说交际类作业.
可以是演课本剧,如学习课文《狐狸和乌鸦》后,让学生根据课文内容排演课本剧,起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题,让学生通过辩论表达自己的看法,这种方式的作业可以让学生迸发灵感的火花,同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下,学习与人交往,锻炼口语交际、待人处事的能力.这类作业真正让书本知识融入生活,让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考,达到了活学活用的目的.由此可知,学习即生活,生活即学习.
3.2拓展阅读类作业.
拓展阅读是以课文为本,带读、学习与本文相关的课外资料,即“课内作为课外的依托和凭借,课外作为课内的补充和发展”.它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间.
如学习了《七律o长征》以后,让学生背诵的其他诗歌；学习了《一夜的工作》以后让同学们去阅读周恩来的故事；学习了《金钱的魔力》以后,推荐学生阅读《百万英镑》等都取得了较好的效果.
3.3奇思妙想类作业.
想象力是创造的源泉,语文作业也可以较多培养学生这方面的能力.教师可以让学生多观察生活,多关注那些自己认为有什么不足的地方,试探着提出改进办法.如学了《我为你骄傲》这一课后,可以让学生来谈谈对“我为你骄傲”这句话的理解.
作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体,它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性,让学生乐于去做,并且在完成作业的过程中形成语文能力.
收稿日期：2016-06-03
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