对中国古典舞专业训练教学,该文是中国古典舞有关论文范文集和中国古典舞和训练和教学类论文范文集.
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一、舞蹈教学的育人功能
蔡元培先生说：“教育的功能使人养成健全的人格”.所谓人格也就是今天所讲的素质,它包括了思想道德、文化知识、专业能力和身体心理素质,学生应该在知识与能力两个方面得到全面发展,有自主获取知识和发展自我的能力.
我国的舞蹈教育事业始于孔子的关于“安上治民,莫善于礼；移风易俗,莫善于乐.”的名言遗迹.“乐者,田地之和也；礼者,天地之序也”的精辟阐述,被推为人类最早的乐舞教育思想,并被视为高度发达的中国乐舞教育的标志.教育本质是素质与能力的培养,古代的乐舞教化以礼治乐,以乐治民.不论是蔡先生所述的全面能力的缔造,还是孔先生的礼乐的教化,显现出了教育功能的重要性、全面性,之所以这样,舞蹈艺术和艺术教育得到了持续空间的发展.
当代舞蹈艺术教育作为一种人文性的科学、一门独立的艺术学科,正以自己的特点、特殊的方式形成了专业基础理论、艺术技能、艺术创造与实践的特色体系,在社会中确定了其他任何教育形式不可取代的特殊地位的功能,也与一切推动社会进步的力量相应生辉.德国人类学家,艺术史学家格罗塞的说：“再没有别的艺术行为,能像舞蹈那样转移和激动一切人类.”
就是因为舞蹈艺术本身有着独特行为视角,所以舞蹈艺术教育的实质也是通过“舞蹈”这个审美媒介,使接受者在了解舞蹈审美知识,参与舞蹈艺术实践的过程中,得到感官的愉悦、意象的感悟,并超脱功利意识而达到陶冶思想情操,提升精神境界,培养创新意识,提高其综合素质的目的,其指向并非是单纯的记忆或娱乐,也借此传达人类文化积淀,沟通更广泛、更深层次的情感体验,使受教者将人类丰富想象力、创造力的结晶进一步发扬光大,以推动社会精神文明繁荣进步.教育的共性,舞蹈的个性决定了舞蹈教育有着自己的教学特点.舞蹈,又作为生命跳动的一种形式.以生命最直接,最实质,最强烈,最尖锐,最单纯而又最充足为情调,成为了最大的综合性的艺术.联系舞蹈的特点,舞蹈教育也具有了丰富性、导向性、动情性、参与性、系统性,变化性、流动性、时代性等特点和功能.也说明舞蹈教学需要大量的信息量,在多变中寻找规律性,在规律中认识多变性,掌握舞蹈教育的特性,让舞蹈艺术与舞蹈教育良好的结合.
二、 舞蹈教师的素质、能力培养的重要性
舞蹈艺术教育的地位与作用在前以阐明,如何达到它的作用,发挥其功能.教师作为教学中一个环节,它起到了重要的媒介的作用.
“师者,所以传道、授业、解惑也.”韩愈的《表说》.蔡先生道,教育功能使人提高与能力.说明了传道者本身要蕴涵多少的知识、素质能力,方可施教.俗说：“拥有一桶水才能给学生一碗水”,教师这个是塑造“未来人”的职业,它关系着教育的传播,因而教师成为教育事业发展的核心.作为一名教师要有“博、大、精、深” 知识与修养,多元的思维,创新的理念,重要的是有公平的心态与责任感.
舞蹈艺术本体决定了舞蹈教学的特性,舞蹈教学的特性决定了舞蹈教师的特殊性,舞蹈教师的素质、能力决定了舞蹈艺术今后的发展,一个循环体中,舞蹈教师被放到了举足轻重的中间环节.而教师对教学目的和内容的了解掌握,是直接对升教学质量的保证.联合国教科文组织曾提出这样一个公式：教学质量等于[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]*教师素质能力.在该公式中,教师的作用是决定性的：教材由教师选设,教学方法有教师选择,教师素质是在教学之先已经客观存在.与教师相关的各个项目分值越大,公式中的最后乘积才会越大,教学质量也才可能越高.
舞蹈教学是普遍教育共性与舞蹈教育个性的体现,在舞蹈教学过程中,舞蹈教师不仅有教好专业理论基础,还要以身试教、形象教学,在授课中不断激发学生身体的潜力,感情的爆发点,突破身体的极限.以达到师生互动,教学相长,得到舞蹈训练的真正的目的.
三、 中国古典舞教学专业训练的特点
中国古典舞的当代建构,立足于中华民族的文化母体中,具有民族性、科学性、舞蹈性.寻求于民族文化的根髓与理念,维护民族文化的审美价值取向,运用民族文化的身体语言,具备鲜明的民族性；独特的舞蹈本体性；深厚的传统文化性；科学系统的训练性；强烈的时代审美性；高难度技巧性；基于这样的体系建构,拥有这样的特点,中国古典舞的专业教学把握这些特点,融入了教学当中,以形、神、劲、律为核心,以闪、转、腾、挪为运动方式,以拧、倾、圆、曲为外形特点,以三圆为运动路线,以抑扬顿挫、轻重缓急为节奏特点,以高难精湛的技术为技巧的闪点,培养出了一批一批优秀的舞蹈人才.
古典舞学科教育教学的逐渐的拓展,力图达到真正意义的大学教育的内涵、职能与教育目标,从中专到大学,将中专——基础教育,本科——全面知识、专业技能、创新实践能力的教育,探索实践的特色教育,进行一体化的思考和建设.突出中专教育的基础性,本科教育的全面性.所以现分为古典舞教育方向、古典舞表演方向专业的学习.
中国古典舞教育专业,以培养知识、技能结构全面,具有创造精神和创造能力,较高文化素养和理论、思辩、表述、传授能力的舞蹈专业教育人才为目标.要求在全面了解和掌握技术技能、风格和表演的同时,重视理论知识及跨学科知识的学养,在掌握教学理论、教学方法、教学规律的基础上,培养教学的实践操作能力和研究、创新意识.达到表演、教学、编创三种能力的全面发展.侧重于教学理论、教学法、教材的研究与完善,教学能力实习,剧目创作的体验与实践.对学习理论、教学实习、表演实践,思维创造等都进行全面的开发.教育专业学生的培养,以全面的学识与学习能力为基础,其二,掌握系统的教学理论.其三,掌握专业教学技能,其四,锻炼教学实践能力,进行全方位的培养,有目的的培养出知识全面化、专业精深化的未来教师.
四、 培养教师的教学方式
中国古典舞教学有着自己一套较为系统化、科学化的教学模式,针对教育方向在学习方式上应更全方位.以基础训练课（基训）为例,在本科四年制的专业授课中,基训是主修课,在教学模式中主课老师是一位任课老师,任课四年,有其好处,在长时间的教学的磨合中了解每个学生的专业情况,以及能力状况,包括在教学磨合中双方的适应.事物是矛盾体,这样固定的教学方式,也会导致单一性、固定性、对于全方位的能力、素质培养是有局限性的.
作为课程计划是通过教学实现的,而教学是由教师完成的.从这个意义上说,教师既是课程计划的执行者,又是课程的最终决策者,在课程的实施环节中,起着决定性作用.其次,课程从最初的规划、设计到最后的实施和执行.其中,教师起着承上启下的作用,教师转换课程的准确性、合理性,将决定课程的面貌.再次,任何课程设计都包含着一定的哲学假设和价值取向,而每位执教的教师同样拥有自己的教育方式与教学手段,所以,最终的课程价值体现是课程编制者与方式与手段交互作用的结果,不同教师实施的相同的课程,结果会给予学生不同的教学方式和效果.
以我班为例,四年的专业课老师每一年都有变化,而且是同一门课程变化不同的教师,每位老师都有自己教学的方式方法.例：一年级的沈老师,她以中专的教学内容为主,在规格、规范上给了我们清晰的概念,老师以身示教,以德服人,让我们认识到一个概念,老师要对于教学内容负责,有严谨的教学态度,良好的教学心态,不能忽视任何一个学生的价值,关注到学生的感受.二年级高老师,进入大学教材,强化动态语言,协调运动规律.以动势训练学生的流动意识,给了我们多种的动势思维,加上老师诙谐的教学授课,让我们严而不紧,娱而不懈.三年级王老师,进入高班的课程主要是综合性的运用,以组合形式把握民族语言、表现技术语言,在授课中强调动作的变化、配合,强调动对动作的感受,变化多样短句,技术的复合性肢体语言,以及老师授课的情感个性特点启示学生全身心的投入,调动以情带舞、以舞带情的.让我们认识到,任高班的老师不仅是对动作、组合的要求,因此需要的是调动学生的情绪和挖掘学生的潜力,让学生学会如何支配身体,如何运用身体.四年级宋老师,以强化训练、整体运用为主.老师采用以数量达质量的训练手段,到了高班学生基本可以把握一定的舞蹈风格语言,所以需要的是不断的强化身体能力,把握民族语言的运用,提高技术技巧的精准度,突破自身的极限创造奇迹,此外老师还给予了我们标准的示范,让我们明白以技服人,作为舞蹈老师口述的表达故此重要,但自身的示范能力标志了老师对舞蹈动态实际掌握和唤起在学生心中信服的程度.
无庸置疑,在教学活动中,以教师为主导和学生为主体是人类在相当长的教育实践中总结出来的具有科学意义的理论.不同的老师授同一门的课程,从中可以了解不同的教师的教学风格和教学方式、方法.在对比的教学中,我们会显而易见的看出其优势与不同,在这不一样风格的教学课上,蕴涵了每位老师对教学的把握,对教学方式的运用,细细的品味这些教学的经验,我们受益匪浅,当我们可以站在巨人的肩膀上起步时,我们今后的教学,就会在所得知的教学方法中,选定最合适自己的方式来教学,让学生可以获益更多.
未来我们将走上教师的职位,我们怎么可以成为合格的或者是优秀的老师,还要感悟到做教师育人的重要.在大学四年里可以有这样诸多的教师授课,我想给予我们教育班同学的养料是伴随的学习感受和总结,教育是培养教育人才要针对专业教学核心中不同的层面、内容、方式,配合不同的教师的特点与特色,成为学生未来的个人特色的启示与基础,师资的配备一定是切忌单一,而强调多样性的教学.
随的时代的变迁教育的不断创新.无论是教育者还是被教育者都面临着新知识与技能的挑战.如果说“学习方式的变革是从学会转向会学的话”.那么,教师的责任不在于教会,而在于会教.只有会教的教师才能教出会学的学生.舞蹈教学重启示性教学,这就要求我们教师具有较高的人文素质,专业素质,道德素质等.善于改善教学观念,运用现代的教育方法,现代的教育模式以不断适应发展学生需要,要不断探索教育规律,增减和变革教学内容及方法,帮助学生“学会学习”“学会做人”“学会认知”“学会生存”,把能力培养放在首位.作为教育方向的同学,我们将面临的角色的对换,我们会把我们所学到的教学方法、教学方式、教学手段以及我们实习积累下来的教学经验,落实到我们今后的教学里,学以致用.
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中国古典舞身韵课在舞蹈教学中的重要性
【摘 要】二十世纪五十年代初,舞蹈艺术家欧阳予倩正式提出了古典身韵这一概念,到了九十年代初,古典舞身韵研究引起了中外学者的广泛关注 现阶段,关于古典舞身韵研究的课程体系正在逐步完善化,本文就中国古典舞.
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摘要众所周知,中国古典舞是建国后创建起来的一个新的舞蹈学科,经过六十多年的不断探索、发展,逐渐形成了一套趋于成熟的、具有传统文化特色的教学体系 而各地方综合类艺术院校也开始纷纷效仿,开设中国古典舞基训.
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【摘 要】中国古典舞是经过长时间的创造、加工、整理、提炼形成的独特的艺术形式,中国古典舞“身韵”作为中国古典舞教学中的一门课程,它是中国古典舞训练中不可或缺的一部分 身韵中的动.